今天参加了华东六省一市的语文教学观摩研讨课。收获良多，经常自嘲，我是教数学的科学老师，教科学的体育老师，教体育的美术老师，教美术的校本老师，教校本的写字老师，教写字的班主任。最后我问我自己"你是谁？"。我也不懂。不过我想，不管是什么学科，我们终究是教人的老师。我们的目的该是育人吧。诸多学科其实都是有共通点的。

      今天有一个老师上一年级下册部编《我是一只虫子》，讲到月肉旁，出现了两张图，一张是小昆虫的身体结构图，还有一张是人体结构图。一下子让我想到了两节科学课。三年级上册《蚂蚁》这一课，通过对那蚂蚁的观察介绍昆虫的身体结构，蚂蚁的头，胸，腹，触角和足。然后再联想起一年级下册有一节画蚂蚁的美术课，你会发现很少有小朋友能把蚂蚁画对，蚂蚁有几对足，和足的位置究竟该放在哪里？小朋友几乎不懂。他们没学过吗？其实一年级下册科学课《观察校园里的动物》应该已经打下了很好的铺垫。

    记得去年在上一年级的科学课《起点和终点》，整个单元从比较，测量，标准单位的确定让学生亲身经历了尺子的制作过程。当时，正在教二年级数学厘米，米的认识以及测量。就在想，我的孩子们如果经历过一年级科学课经历尺子的制作过程，二年级的数学乃至后面关于测量的学习又会有什么样的体验？我需要一年里的科学老师给孩子怎样的体验呢？

      二年级没有科学课，所以很不幸的变成了以为没有科学课的老师。在一节体育课上，一个小朋友捡到一片树叶，问我那是什么树的树叶。我说仅仅看树叶，我是判断不出来的，你得去找到树叶的妈妈。于是两三个，四五个，七八个小朋友仔细观察树叶的纹路，寻找树叶的妈妈。于是又有新发现，树叶上有几个洞？是谁留下来的呢？寻找小动物之旅又展开了。第二天，小朋友收集了一堆资料，比如毛毛虫的血是蓝色的，公的蚊子不咬人等等……一堆跃跃欲试，等着去操场验证一番。然后验证着验证着，发现了一颗不明生物，好像灵芝，好像树皮。好的，轮流带回家研究，最后，它会跟着最了解它的人走。开启菌类的探究之旅。

      科学课好像可以在数学课中，也可以在语文课中，还可以在美术课中，体育课中。孩子会想尽一切办法去探究自己想要探究。可是，孩子明明是想学的，为什么又厌学呢？我不禁问自己。可能也是我要思考很久的问题。

    最后，做点摘抄

• 好的教育应该做三件事：第一，让孩子找到真善美的生命的印记，不轻易跟随时尚流行，让生命越积越厚，永不退流行、永不浪费、永不归零。第二，相信每一个孩子都是独特的唯一。努力发现孩子的天赋 ，让孩子天赋和能力被发现，被持续地支持，最终得到自由，走向自主学习、自我实现之路；家庭是孩子第一个老师，第一所学校，决定一个好的家庭教育的是家长的视野、眼界和心量。

• 如果把教育比作左右手，左手是人文知识、是考试会考、看得见、可量化、可计算的；右手是经验知识，是看不见的、不可量化的，比如爱，和平、幽默、热情、跌倒会爬起来的意志力、诚实、踏实、美的欣赏的能力。如果让二者像搅麻花一样，那就叫做“全人教育”。而当下的社会，左手好比大象腿，右手就像牙签。

• 什么是起跑点？我认为是一个人发现自己的天赋，并让自己的天赋得到自由的那一天就叫做起跑点。

• 学校是教人的，只有人可以教育人，知识本身不能教育人。