很欣赏班里孩子的自理能力——找书，窸窸窣窣不到一分钟，基本找到，摆到书桌一角，然后闪着亮亮的眼睛等着老师的目光落在自己的身上；传本子，不论从前往后或者从后往前，大部分小组也能快速传好，收拾整齐交到讲台桌上；每天中午吃饭，总有几个小助手穿梭在教室里，把盛好的汤或者饭菜送到伙伴的桌上。吃饭时，我总要宣布：“今天的光荣值日生是——”被点到的几个孩子总是挺挺胸脯，满是得意的表情。整理餐具、扫地、拖地……都由孩子们完成。虽然速度不够快，但没有人偷懒。有的孩子看到整洁的教室被同伴们踩出脚印，忙不迭又举起了拖把……想想儿子一年级时候那手忙脚乱、丢三落四的样，真为这帮孩子喝彩。不过， 我可不敢贪功，这是家庭教育的成果。
现在，我在班里开展每天读书活动，大部分孩子都买了书，只要我稍微晚点发短信，就有孩子打电话问：“老师，明天带什么书？”我坐在椅子上，靠着软软的靠垫，尽量声情并茂地给孩子读书。孩子静静聆听，随着我的节奏翻书，该乐的地方会心一笑；有悬念的情节孩子就带着神秘的眼神看着你——他们满心以为老师是第一次读这个书——我却清楚地知道这些书家长已经在家里读过，甚至遍数多的孩子能跟着我读了。很庆幸碰到了一群高素质的家长，大家已经在行动。至少在读书方面的支持让我感到充满了力量。
读书这个过程真的很美妙，这是一个相互感染的过程。尤其是今天傍晚，学校工作上出了点失误，简直焦头烂额。抛开一切回到班里，捧起了童书，柔柔地读，孩子静静地听，齐刷刷地回答问题。我感觉我的内心竟然纯净得如一湾清泉。真神！
看过这样一段话：不要苛求孩子，学校是同一所学校，教师是一样的教师。不一样的是他们来自不同的家庭，有着不一样的父母。如果你觉得你的孩子不够聪明，那是你遗传的原因；如果你觉得孩子的行为习惯不好，那是你的教育出了问题。一个班级里，孩子之间的竞争，归根结底是家长之间的竞争：品行的、教养的、学识的、遗传的竞争。所以，如果你希望孩子好，那就先成为好爸爸，好妈妈——和孩子一道静静地读书！ 作为家长，无奈地承认上述言论不无道理，作为教师，又觉得似乎缺了点什么。对，是集体的力量。孩子毕竟有更多的时间在班集体里度过，与形形色色的同伴和老师交往，这个过程是家庭教育无法替代的。同伴交往会随着孩子年龄的增长而发挥愈来愈大的作用。于是，家庭教育的影响力渐渐延伸到了学校，而孩子在学校受到的教育又反过来影响家庭教育的作用力——削弱、增强或开辟新的领地。
教育能做的，是吹旺微弱的火苗，使其熊熊燃烧；是疏通淤塞的通道，使其畅快流淌。然而，”能做”是有前提的，这前提就是：火尚在，火在柴中；水尚有，水思流动。我想：我拥有这个前提，但比较揪心的是我们大家吹旺火苗和疏通通道的艺术。
10月14日
