本文重点：

​1.新编语文教材的三大特点。

1.1 编写时间长。

1.2 编写程序复杂。

1.3 侧重点的变化。

2.教材中建构了精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系。

解构语文教材，培养学习能力，让孩子的学习像拼乐高积木一样有趣有体系。

各位听众朋友好！我是范范老师。

这几年义务教育有三科换了教材，它们分别是：语文，历史，道德与法治。

统编三科教材自面世以来就成为社会关注的热点话题，其受关注度超过了新中国成立以来历次中小学教材的改革、改版。

教材的改革关系到青少年的成长，与每个家庭和学校有着天然的紧密联系，能唤醒和激发每个人的教育情结。

那么这套教材的特点是什么呢？

1.编写时间长。

有什么样的教材，就有什么样的国民。因此，这次新教材编写是国家行为，在各种版本的教材中，“部编本”要起到示范作用。由教育部组织编写的义务教育语文、历史、道德与法治三科教材经国家教材委员会审查通过后，2017年9月开始在全国各地中小学起始年级统一使用。2019年9月，统编三科教材实现义务教育所有年级全覆盖。

虽然2017年开始使用，但新教材中语文教材的编写早在2012年3月8日就正式启动。以往教材编制都由出版社来实施，最多也就一两年。而新教材到2017年投入使用，就用了四五年，比原来多一倍的时间。

2.编写程序复杂。

“部编版”教材编写由教育部聘任总主编和主要编写人员，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人；二是优秀的教研员和教师；三是人民教育出版社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。

教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。

新教材编写不只照顾人文性，还注重训练必须的语文能力、写作以及口语。

3.侧重点的变化。

本次语文新教材的变化，侧重于孩子的阅读能力养成及综合能力和口头表达能力。尤其特别强调课外阅读，把课外阅读纳入教学体制。

教材总编温儒敏教授说，现在的语文教学最大的问题是读书太少。课内读得少，课外读得也少，主要是应对考试，题海战术。中学毕业了，没有完整地读过几本书，即使上了大学，也没有养成读书的习惯。这样的语文课是失败的。

针对这一状况，新编语文教材特别强调读书兴趣的培养，让学生不仅学语文还喜欢读书，养成一种良好的生活方式，为孩子们的一生打下坚实的底子。在这里，特别提出，读书是一种良好的生活方式，是孩子的生命底色。如此看来，是不是非常重要呢？

花了多于原来一倍的时间编写，经过如此复杂的程序，教材内容、编排形式、学习重点有了如此大的变化，在新形势下，除了老师了解教材，如果家长们也花点时间了解教学改革，是不是能更好地协助孩子学习，补充学校没有时间训练的内容呢？

下面终于说到正题了。我们来关注教材中“读”的体系是怎么构建的？

统编小学语文教科书十分重视“读”，因此建构了精读、略读、课外阅读（快乐读书吧）三位一体的阅读体系。也可以叫教读、自读和课外阅读。教读就是老师带着读，是精读。自读是学生自己读，是略读，用温儒敏教授的话说就是可以是囫囵吞枣、连滚带爬地读。

课文中的“阅读链接”、“日积月累”、“和大人一起读”、“我爱阅读”、“快乐读书吧”等，都体现了总主编温儒敏教授主张的“读书为要”思想，让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。

比如，“快乐读书吧”就可以在寒暑假时提前布局，引导学生利用假期进行整本书或者整体性阅读。这一切都是指向“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。希望能在应对考试和提倡读书、实施素质教育之间找到平衡。

这就是现行教材编排的初衷和重点，想把课外阅读纳入教学体制。但实际情况是因课时所限，虽是重点，可是在学校想进行大量拓展阅读还是不现实。所以家长们有必要了解这种设计理念，在课外更好地引导孩子。如此看来，这更是拼家长的前瞻性了。

好了，本期就到这里，下次就开始解析“快乐读书吧”这个模块了。

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