三位数除以一位数
崔晓红，
是一个计算课型，重点应该是算理说清，说透。这位新分小教师应该是从什么地方上过课。课堂的语言没有新教师的浮躁和太过随意，而是比较成熟，也比较扎实。能把算理让学生说明白。像435÷3，先由4个百除以3得1个百，余1个百；1个百和落下的十成13个十，除以3，得4个十，余1个十；最后15个一除以3得5个一。
估算意识的培养：
在学生说出算式后，小老师知道先让学生估算下，想法很好，只不过453÷3估算用不上，可变为“估算下商是几位数”。对今后计算的验算方面很有好处。现在教材把估算提升到了一个重要地位，培养他们的估算意识和方法的指导。
自主尝试的理念：
小老师在讲授新课时，因已经有了二位数除法的基础，知道让学生去自己尝试做。虽后来是老师在黑板上边听学生说边讲，但意识很好。改进：既然学生能自己做下来，就让学生自己讲即可，也许会有“方法多样化”的出现。
课件上改进
让学生列算式时没图了，图不能丢。
课件上有大量的文字不好。如验算的方法，让学生说了，就不要出现在课件上，只写一些关键词就行了。
O的加减法 赵爱慈
不欺少年弱
小老师讲重点知识的情景处理方式是：让学生看着教材，随意说了下，然后用ppt出示各种图片再讲。两个重点知识点都是这样处理的。最后又是大量图片进行练习。一堂课下来，不知哪是重点，哪是练习。后来有的学生爬到了桌子下，有的出怪音，精神也不在集中。
交流时，老们们当她提出了大量的意见，她脸很红。我给新老师说了下讲课的基本流程。如果再不知道怎么讲课的情况下，可以按流程先开始。即：情景创设——自主尝试——合作交流——建立模型——巩固练习。
我又告诉老师们，大家都是刚教学。可能因为家庭环境、就读学校、个人性格等不同，现在起点也许不一样，允许老师现在起点的不同，但这又不能代表后来还这样。你后天的学习、努力、见识等等，在几年后，老师们就会呈现出不同的结果。
我们五年后看！
