图片发自简书App
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前几天学习祝智庭教授的“智慧学习生态”文章，开始关心没有互联网的传统教育和有了互联网的当下教育，它们的学习生态有何本质不同？
如果把教材、课堂、教学方法、教学策略、教室、操场、实验室、图书馆、家庭、社会等等统统抽象为一个要素“资源”，那么学习生态系统的要素就简化为三个，即学生、教师和资源。
通常我们会这样假设，传统学习生态系统中教师的水平对学生发展的影响较大，那是因为资源有限，正如俗语所言，名师出高徒；互联网+教育的学习生态系统中，由于互联网连接的便捷性和内容的丰富性，教师的重要性下降了，互联网资源的作用增加了，“名师出高徒”的说法面临挑战。
这个假设是真的吗？事实并非如此。学生的成长关键是资源，是教师链接给学生的资源。名师学习力强、见多识广、看问题透彻，能把最好的资源链接给学生学习。学生最缺的资源是什么？是时间。传统教育的学习生态下也有看不完的书做不完的题目，名师会选择最适切的资源给学生，学生用有限的时间实现学业的进步。这套逻辑在互联网+教育的学习生态下也是一样的。如果有不同之处，那只有一点，教师要更加重视学生学习力的提升，更加重视学生基于互联网资源的学习力提升。互联网+教育背景下，“名师出高徒”并没有过时。只是名师也要与时俱进，主动链接互联网，通过不断的学习，提高教师的能力和视野，更好地为学生提供个性化的、因材施教的学习资源。教师成长才是学生发展的重要基础，“个性化” “因材施教”才是智慧教育的核心。
