传统的农耕已经渐渐淡出了人们的视野，农耕课的开发不是教孩子们去种地。虽然农耕文化是华夏文明的基础，随着生产力和生产关系的发展，社会秩序的变革是时代发展的必然。如何在信息化、智能化的今天，找到适合自己（乡村小学）的教育面向未来，我做了一点尝试，做一分享，期待交流。
农耕文化深深植根于乡村生活的土壤之中，成为乡村认同重要的价值支点,既具备独特的文化内容和特征，又呈现出巨大的文化包容性和文化张力。将农耕文化作为乡土课程开发的重要资源形态，既能够解决小规模学校课程多元化、个性化、差异化的需求，也能提高教师的文化认同和教学涵养，赋予学科教学更新的精神意义。《软套中的力学》乡土综合实践活动课案例通过乡村小规模学校综合实践活动的内涵建设，重构乡村生态课堂的价值溯源，创造性地将地方农根文化转化为乡土课程资源和教学资源，成为农村小规模学校内生发展的重要契机。
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授课中
示范中
实验中
一个三年级孩子的记录单
课后反思：
这节实践课的孩子是从一年级到五年级，在整个学习过程中孩子们积极而又专注，尤其是在实验环节每个小朋友都能积极参与其中，在反复的实验中四个组的孩子们都完成了学习任务。
在最后分享环节孩子们积极发言，有位一年级小朋友说：“老师我不会写字没填表，但我也知道有了背绳，牛耕地时轻松。”说着他不好意思的将实验报告单交给了老师。还有位高年级同学，不知从哪整来这么一段让人深思，“我佩服我的祖先，没有上过一天学的祖先们，把力学原理用到了极致。牛的套绳上系了背带，犁地的时候，牛使出的力气除了脖颈之外，还有他的背部。背带来去自如地在牛背上移动，还可以掌握犁尖的深浅程度。上坡拉车的时候，系在套绳上的肚带同样也起到了分力的作用。真不知道力学定律比起牛耕是早还是要晚？”
乡土课程开发应该遵循四个原则:
（1）乡土资源是手段，提高学生的思考力、学习力才是重点。本实践课注重学习科学的学习态度和方法，在猜想、实验中论证自己的观点。
（2）科学性。符合孩子认知规律，贴近未来生活场景，孩子参与感强。
（3）趣味性。有趣，好玩，孩子认知容易，贴近生活和未来。
（4）参与性。鼓励孩子主动探究，合作分享。综合实践活动课应该重视学科教学的衔接。如小学生作文教学是语文教学的重点也是难点。可以用通过农耕体验为学生积累创作素材，如这个案例中只有孩子亲身经历才会言之有物，才会意从趣生。
