《中国好课堂》中好课堂的模式之绿色课堂

    张懿的《中国好课堂》，一直浅读，这次看到绿色课堂眼睛一亮，生活中我们一直提倡绿色，但是绿色课堂是第一次听说，仔细看后来做了解。

      教育本没有颜色，之所以为其着上“绿色”，旨在诠释对教育一种信仰，对教育的一种理解，对教育的一种追求，对教育的一种探究，以及对教育发展规律和方向的认知，根本愿景是为孩子的成长铺就一条绿色通道，开启一条可持续发展的阳光大道。

“绿色教育”起源于 19世纪末，已经走过了漫长的艰辛之路，经历了较长时间的起步与发展过程。在绿色教育的发展过程中，“绿色课堂”应运而生，越来越成就当代教育一种主要的课堂模式。

    绿色课堂就是“以人本”、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。绿色课堂提倡的是人文素养和科学精神相容的教育，追求的是全面和谐的教育，注重的是基于民主的对个性的尊重的教育，崇尚的是健康的、无污染的、可持续发展的教育。

一、绿色课堂的基本原则

生命。教学始终围绕学生自由、生动成长的宗旨，不断努力解放学生，时刻关注生命成长，回归教育本真。

生态。远离封闭的室内教学，提倡自主学习，崇尚研究性学习和探索的学习。教师的角色为设计者和促进者，学生由被动的教学信息接要书颊变为具有创造性的学习者。

生本。以学生为中心，从学生的认知与需求出发，让学生真正成為学习的主人。

生活。把学生的生活经验课堂化，并延展课堂时空，实现在小课堂中效眼大社会，让学生感受到课堂所学源于生活，享受课堂的趣与美。

二、绿色课堂的学习方式

定向自学。教师激发学生兴趣，为学生设定目标，学生展开自学。教师关注学生学习习惯的养成，做好第一次学情调查。

同伴互学。学生之间质疑互助，小组释疑，教师高度关注各小组内互学.群学的状态，及时评价，适时跟进参与，点拨指导，做好第二次学情调查。

小组展学。学生合作交流展示，其他学生可提问、可补充、可修正。

软师在疑难处点拨、在关键处挖掘、在延伸处拓腿，并在学习方法、参与态度，展示深度等多方面对学生做出激励性评价。

应用悟学。教师通过拓展性训练、检测反馈、自测自评、自评互评等不节，指导学生开展“珍断性学习”和“反思性学习”，让学生把知识本位

转化为能力本位。

三、绿色课堂的绿色评价

色评价理念：在评价中自信生长主体疲识，自主生成主体能力。当元科华主体人格，舒日、舒胸、罐月、解学期，都利不同形式的啡色洋的。

绿色评价方式：自评、学生评、教师啡。

1.绿色品行评价

绿色品行评价是以学生的品行为基础，在和谐、自然、富有人文气息的生活和生态环境中，对学生进行评价。

评价凸显“三自”“三心”“四向”培养目标。“三自”；自信、自尊、自主；“三心”：珍爱自己的心、尊敬他人的心、热爱自然的心；“四向”：向善、向真、向上、向美。绿色品行评价的目的是：让文明没润学生的言行，让环境净化学生的心灵，让实践锤炼学生的品行，让习惯成就学生的未来。

2.绿色学业评价

绿色学业评价是围绕学生在绿色课堂、绿色交往、绿色阅读、绿色创意等方面获取的成绩进行评价。

绿色学业评价能有效地调动学生不断追求进步和保持优秀的内驱力，帮助学生形成积极向上的健康。

      中国的教育也应该真正走进绿色课堂，让学生根植绿色文明理念，不再是那种你教我学，填鸭式的学习方式而应在绿色课堂的基础上实现自己的学习目标，培养学生绿色意识，真证实现学习的意义和价值。