俞特提出什么是种子课，他是通过举例子的方法来说明的！第一个例子，就是通过学生为什么会抄错数字来判断种子课，他提到孩子们把数字879抄成897，是因为学生有一节课没有上好，而这节课就是关于百千数的认识，也就是生活中大数的认识，在这节课当中孩子没有理解认识数字感和数位感，即数的位置感不明确。他认为会抄错数字的一般是学生没有对数字的位置产生敏感度，不易抄错数字的学生，在生活当中对位置的感觉就很准，可能与他在家里家人就餐等位置相对比较固定有关系。通过这个例子大致解释了种子课就是可以把学生的明白改造成我们的明白，或者是用我们的明白去改变学生的明白。这样的课，学生初识他的时候感觉有一点点难，但是通过这节课的学习，知识就会变得很明白，这样的课很关键，就叫种子课。
那么，种子课和现在所提的单元整体教学中的整合课又有什么联系呢？俞特也举了一个例子来说明问题，他说家里接待客人，有一位客人非常重要，要优先接待，甚至多花一点时间，那么这样的客人可以被称之为种子客人，而其他的客人可以一起接待，这就是我们所提的单元整合。这个例子很通俗，却能一下子让我们明白，在一个单元当中，无论是整合单元还是独立单元，对这个单元的学习内容起着统领的作用，或者说是可以解决核心问题的内容就是种子课。这个课需要浓墨重彩的去讲解，把它放在最重要的位置细细地去剖析，而其他的课则可以进行相对的整合，根据种子课学到的方法迁移应用，那么他所用的时间就可以少一些。
在这里他还专门提到一个计算的痛点，就是进退位的问题。这个问题来源于小学一年级20以内的加减法，我们说满十进一或退一当十这两种情况，通常都是用一捆小棒是10根，达到10根为1捆，或者说在计数器上拨10颗珠子，10个一就是一个十来帮助我们认知。但是俞特却指出这样来认识并不是特别的科学，学生的印象可能不会特别深刻，他提到一定要满足学生的现实生活，比如说一个装羽毛球的桶，10个羽毛球正好可以装一桶，再多放一个就装不下了，于是我们就知道10个装一桶，10桶装到箱子里，再多一桶也装不下了，所以说10桶装一箱，这样来认识10个一是1个十，10个十是100。这个例子引起了我的思考，当我们遇到学生出现的问题时，一定是我们的关键课教学出现了问题，因此我们一定要去对学生共性错误，寻找其背后的道理进行分析，从而有效地来调整我们的课堂教学。
