——亲近母语学习实践分享
贵州省黔西县第九小学 张琴
2017年春，通过担当者行动志愿者的介绍便知道了你。你的名字——亲近母语，一直存在手机里，存在我的心里。2017年秋有了二宝。产假期间就不停的关注你的动态。关注你每期所发出的内容，感动有心而生。为你的执着，为你的无私心生钦慕。在今年5月，有幸在金莹老师的引导下，走近了这个爱学习、爱阅读的大家庭。当我接到金莹老师打来的电话时。激动与感动并存，激动于我不再是游走的孤魂，感动于组织给我这个两个孩子的宝妈的学习机会。感恩之情无以言表。收到启动书包后我就抓紧学习。打开日有所诵的学习工具包，不知疲倦地学习着。我很兴奋的是孔老师介绍的诵读方法实在、易学，拿来就能用。可我愁的是教材的问题应该怎么办？不可能每天我都去打开班班通，让孩子们看着班班通读。于是，我就让孩子们抄，一个单元就五首内容，孩子们花不了多少时间的。可是拿什么时间来抄也是问题？我思考了我们班孩子是周三和周五做操，我就利用他们周二的课间操时间给他们抄。每天晨读15分钟的内容，我们班的孩子每天都很兴奋，也很自觉。比叫他们读语文书上的古诗、课文感兴趣多了。
后来孩子们觉得难抄，多数家长就在网上给孩子买书，由于我对版本的不熟悉，所以孩子们在班上见到的是第四版本的《日有所诵》，导致班上出现两种日有所诵的书籍，一部分是第五版的，一部分是第四版的。然而我给他们说将第四版的和第五版的综合，第五版上没有的，我们就把它抄在我们前面所抄的那个抄写本上相互补充，这样我们就多积累一首诗。假期中，我让孩子们每天都读《日有所诵》在学校里没有读完的内容，运用我们在学校的读法，每周换一个单元读，孩子们都很积极。
假期中，孩子们除了朗诵《日有所诵》，我还让孩子们每天进行课外阅读，阅读的书籍是我给他们规定的五年级必读书目中的几本。必读书目是《爱丽丝漫游奇境》、《草房子》、《水浒传》、《海底两万里》等，其他的书目由孩子们自由选择。且每周六的晚上，7点半到8点半之间，是他们一周的课外阅读分享时间。下面是班上几位孩子的阅读分享：
对于整本书阅读，我是“盲童”，不知方向。因此，我的课外阅读就像岳老师所讲的——课外阅读存在的几大现象，从开始直接叫孩子去读，管他读多少？怎么读与老师我无关；后来是做个导读课，管他怎么读？老师不读；再后来我做完导读课，我也读，但是没有交流与讨论。幸好我在慢慢改变；幸好，我正在努力。整本书的阅读值得我学习，反复学习。因此，与亲近母语相知，知我所需，让我倾心，让我爱慕。
这是我接触亲近母语的所有感触，愿能与她相守，继续学习。
和大家一起分享我的一点实践感受，做得很是不足，还需要改进。望得到大家的指导，谢谢！
