如果家长能有机会当一天“影子学生”，她是不是能更好地站在孩子的立场去思考一些问题呢？
如果让家长有机会做一天“影子教师”，她是不是能更好地站在老师的角度去理解教师工作的不易呢？
因为立场不同，因为视角不同，彼此间有不理解和冲突。而冲突地化解是需要有觉知和行动的。
说好的双减，看不到孩子们轻松，更看不到老师们的轻松，倒是看到一拨一拨的家长与孩子更少的相处时间。
因为双减孩子们的在线时间被延长了
作为学生很多小朋友7点半就准时到校了，反推一下，他几点起床呢？他有多少时间去好好享受一顿早餐呢？美好的一天是怎样匆匆开始的呢？
再往后看一看，老师来了，孩子们需要端坐在教室，“聆听”老师的教诲。读读书书，写写字这可不一定有自由哦！接下来是一次又一次的转场，美术课，科学课，音乐课，信息技术课，体育课……孩子们跑来跑去。
双减了，孩子们在学校待的时间更长了，自由的时间也随之变少了。原本一天6节课，被变成了9节。为了安全，每一节课都有老师的“陪伴”，每一分每一秒的活动都有老师监督。自由玩耍呢？
回到家7点了，还好作业不多，但仍免不了鸡飞狗跳的催促。
说好的阅读呢？说好的运动呢，统统在忙忙碌碌中被消耗殆尽……
因为双减教师的任务被增加了。
以前的语文数学老师一周5-6节单班。现在呢？因为双减一天多出了几乎3节课。这三节更多时候被名正言顺的分配给了语数老师。语文老师要完成日常教学，语文老师要腾出时间逐字逐句批改作文；数学老师还要腾出时间批改上百本的练习册……下午的延时服务或许是最好的培优辅差的时间，可是到此时，无论是孩子还是教师早已被一天的任务拖到了疲惫的边缘。
试问，如何保证我们的差异化教学呢？
良好的亲子关系，难道是以“逃避式”来实现吗？
现在的双减，增加了孩子在校时间，同时也大大缩短了孩子与父母相处的时间。家庭教育和学校教育都是教育的主阵地。教师面对一群孩子，家长面对1-2个孩子，试问谁更了解孩子呢？培优辅差的工作是否应该家长来完成呢？可是对于学校的课程教学孩子的吸收效率如何，是应该谁来负责呢？如果不能考试，我们的家长是不是更难了解孩子的学习情况呢？
双减来了，我们是否做好了准备呢？
道阻且长，需要学校和家长很多地合力前行呢！
