很多孩子在练习弹琴时，会有这样的现象：不管三七二十一，先动手弹，等发现弹错了，再重弹，改正刚才的错误。
弹错之后能够发现错误并及时改正，是因为心中有关于弹奏的是否正确的概念，知道什么样的反馈是正确的，尤其是来自耳朵的听觉反馈和手指的触觉反馈。这种正确的概念，往往来自于老师教学时的要求和示范演奏。
脑海中有正确概念的孩子比那些没有正确概念的孩子要好，如果没有正确的概念的话，弹的是对是错，他自己是不知道的。
有正确概念的孩子，在不断试错中，逐步改正错误，最终能够达到正确演奏的目的。没有正确概念的孩子，即使练琴很刻苦，结果也是错误的。
有正确的概念，说明老师的教学是正确的，同时说明学生听讲是有效果的。
可练习时的不断试错，却是效率极低的一种行为。这种弹法，首先弹错，然后再改正。同样的动作，至少需要做两次，一次错误的，一次正确的，花费的时间和精力当然是双倍的。
问题可能更加严重，因为错误的弹奏同样会在脑海中留下印记，改正错误的过程是先将错误的印记抹去，再重新写入正确的印记。可是，就像在一张白纸上写错了再擦掉，那个错误的印记是擦不干净的，多少会留下一些痕迹在上面。大脑中的错误印记，和重复练习留存在手指上错误的肌肉记忆，同样不能被完全擦除干净。
一首乐曲虽然练对了，也练得很熟练了，但错误印记还留在记忆的深处。在熟悉的环境和熟悉的氛围中演奏时，心理状态自然放松，意识的控制能力强，已经练熟的乐曲，同样能够熟练演奏，不会出错。可是如果换一个陌生的场景，比如在考场上或者舞台上；还有就是虽然身处熟悉的环境，但心理状态紧张不够放松时，比如在自己家里，但是要给客人演奏，或者是去老师那里回课时。对陌生环境的不适应，和心理状态的不松弛不自然，使得意识的控制能力下降，隐藏在记忆深处的错误印记就会冒出来，造成演奏时出错和打结巴的现象。这种情况下出错的部分，往往就是平时练习时经常出错的片段。
通过上面的分析可以发现，这种在练习时不断出错，然后再改正错误的练习方法，并不可取。这种方法不但练习效率低，需要花费更多的时间和精力，而且最终结果差，不能保证在各种环境和心理状态下，稳定而准确地发挥水平。
如果练习一百次，每次都有错误，那么第101次不出错的概率大，还是练习一百次，每次都是正确的，第101次正确的概率大？答案显然是第二种。练习时，每次的动作都是正确的，即使用很慢的速度练习，最终结果也一定好于练习时经常出错的练习方法。同样，由于每次练习时，写入大脑记忆和手指记忆的都是正确的印记，那么，练熟以后，在陌生的环境中或者不稳定的心理状态下演奏时，出现错误的机会也会大大减少。
