出发的初衷是理想的，现实却不如想象的那么容易。到偏远的山区中学来了有两周时间了，我对这里孩子的第一印象是，纯朴，通过这么多天的深入了解，我发现他们是单纯的，快乐的。这应该是我想看到的样子，仔细一思量，还是有点不对劲，他们的单纯体现在，他们没有学习动力、没有理想、甚至没有眼前的目标；他们的快乐来自于，完全没有丝毫学习压力，对“毕业班学生”这个身份，他们丝毫没有感觉。我在想，如果把城里孩子的现状（学习负担过重、学习压力太大、自由活动时间太少）与如今山区孩子的太过安逸中和一下，可能就是真正的素质教育了。
去年，我到过我们那里的几所农村中学，看到的学生的表象也是这样，课间，孩子们可以无忧无虑的到处玩耍，操场上、道路旁、学校的每个角落都有学生在嬉戏、玩耍、进行各种体育活动，我看了顿觉眼前一亮，这才是中学生课间该有的样子。可，当我走进课堂，我的心情又沉重起来，一堂毕业班的数学课上班上四、五十个人，能跟上节奏的寥寥无几，大部分孩子眼睛痴痴的望着，耳朵里只感觉到你嘴巴里发出声音的分贝大小、脑子处于停止运行状态，一节课下来，独角戏唱得好生难过。此次来到这里的农村学校，孩子们所展现出来的所有表象如出一辙，下课铃一响，孩子们立马冲出教室，散布在学校各处，有打球的、嬉闹的、闲谈的、买垃圾食品的……教室里从来看不到哪怕一个、两个同学，将上课没弄懂的知识还消化一下，或是问问小师傅啥的，打了上课铃，孩子们陆陆续续的才往教室里跑，口里还在津津有味的嚼着辣条、欢声笑语不断，好不容易被老师叫停下来，上课时上一节课内容的复习提问，此时课堂鸦雀无声，眼神仍然空洞、心境仍然那么平静，没有几个在思考、甚至没几个想知道，此时，课堂上那种沉寂让你感觉到心慌。原本打算，在这里推进我们学校平等课堂模式的，自学环节压根没法进行，课堂作业就能体现，我对他们布置的课堂作业都是最基础的（书上的练习题），第一次上交作业，班级48个人，有25个以上的同学由于审题不清，答非所问，绝大部分孩子的字迹潦草得让你看了想吐，读到这个年级，也读了十来年了吧，他们连笔画都凑不拢，歪东倒西，横七竖八，惨不忍睹，第一次交作业，逐一喊他们到办公室了解情况，他们不是不想做，确确实实是不会做，那我就耐心点，告诉你们吧，结果太出乎我的意料，他们连6除以2等于多少都不知道143班一个男孩子（吴某东），戴着深度眼镜，一看就是手机游戏的后果，他上课从来都不听讲，也不会听讲，我认为能玩好游戏的孩子是聪明的，想帮帮他，让他学点东西，我喊他到办公室想单独辅导下，结果，他连数轴是条直线、直线是由无数个点组成的，他全然不知，我讲到实数与数轴上的点一一对应，我问他无限不循环小数知不知道，他摇头，我问他知不知道圆周率派
，他也摇头，我问他小学学点知识么？他说小学就没学任何东西，这样的孩子，我后来了解到两个班都有好几个，他们的父母常年在外打工，有的是爷爷奶奶带，有的是亲戚带，周一到周五在学校寄宿，周五下午回家后在家里呆三个晚上，两天三晚，没日没夜的玩手机大有人在，周一早上返校，这两天三晚完全处于放养状态，书不摸，少量的家庭作业更是不做，这样的人还不在少数，这样的现象是普遍存在。
教育均衡就是要缩小城乡教育的各种差距，而孩子们学习状态上的差距，大的有点离谱，这里的孩子，几乎每个脸上都洋溢着学龄前孩子般的笑容，天真得让人心痛，他们的前途、他们的未来可不像他们现在脸上的笑容样那般美好，我的心情是沉重的！
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