到高年级以后，为了提升学生搜集资料、整合知识的能力，就会时不时的根据课程的需要，布置查找相关资料的作业，这是学生最喜欢的家庭作业形式之一，学生的参与度很高，几乎所有的学生都能完成这项作业，或抄写在书本上，或打印在纸上，每当需要交流时，课堂气氛也很活跃，发言异常积极，只要完成这项作业的孩子，手举得都是高高的。但结果往往让人大失所望，80%的孩子站起来，都是拿着打印和抄在书上的内容照本宣科，读的结结巴巴。同样的现象在“新闻直通车”这项特色课程表现的也很明显，学生做PPT的热情很高，对于新闻的熟悉程度，则为0.

我很困惑，为什么学生都喜欢这项作业，却不认真对待，敷衍了事呢？

思考良久，我想之所以查找资料这项作业受欢迎，原因之一不是因为学生喜欢这项作业，而是到了高年级平时家长管理的严格，现在终于有了一个可以光明正大玩手机，打电脑的借口，当受到质疑时，还能美名其曰、振振有词的辩解“这是老师布置的作业”，只要爸爸妈妈不在身边看着，就可以放松片刻，偷偷地游览一下网页，玩一会游戏，聊聊天顺便吐槽一下同学。至于作业，对于强大的“度娘”那是分分钟搞定的事，随便扫一眼，只要符合要求，打印出来或者抄在书上就完成任务，万事大吉了。

原因之二在于学生从心里上不重视这项作业，不把这项作业作为能丰富自己，提升认知的途径，只是作为一名知识的搬运工，从互联网上搬运到书上，打印到纸上，就OK。

怎样突破这种现状呢？

我觉得源头还是在老师，老师作为这项作业的发布者，要求不甚明确，只告诉学生查找哪些资料还不够，应该要求学生对自己查找到的资料进行再加工，熟悉自己所查找的资料，并能内化为自己的语言，在课堂上能脱离讲稿来交流，提倡精益求精式的学习态度，杜绝照本宣科式的宣读。

其实看似困惑，只要老师的要求明确些，结果就会大不一样。