1、高级经济学作业：“经济新常态、供给侧改革”背景下我国大力发展服务业的必要性和可行性
2、校企合作论文：（1）从学生角度看校企合作（2）国外校企合作的研究综述：美国的合作教育模式
辛辛那提大学的赫尔曼·施奈德教授于1906年创建了合作教育[5]，在这之后，合作教育逐渐演变为两种模式：辛辛那提模式和安提亚克模式。[6]辛辛那提模式具有的特点是学生的工作时间相对集中，是以学习学期与工作学期相互交替来完成的，如一个学期上课，一个学期在企业工作。学生既作为学生在课堂中学习，又作为企业人员在工作岗位上实践。该模式把校企合作的优点以一种很具体的形式展示在人们面前。但这种模式也有比较明显的缺点，它把校企合作限制在应用技术学科比较狭窄的范围内，影响了校企合作教育在职业教育中的多个学科领域中展开。[7]为了能让更多学生享受到校企合作教育带来的好处，给学生提供更灵活的学习、工作时间，安提亚克大学推出了“并行模式”。学生除了在学校正常的学习外，每周还要利用课余时间做一定的被学校认可的工作任务。采用学习和工作交替的形式，学生半天在校学习，半天完成工作任务。
总体来说，美国合作教育有如下特点：法律健全，可操作性强。一方面，其有明确的财政支持。美国法律规定，联邦政府必须拨出专项资金来支持合作教育。据统计，1994年后，美国联邦政府连续三年相继投入到校企合作的资金分别是2.45亿美元、3.05亿美元和4亿美元。[8]另一方面，美国国会通过的《卡尔D波金斯职业教育法案》、《国防教育法》、《高等教育法》、《职业教育法》以及2000年的《美国教育规则》等纲领性的法律、法规，从实施和管理上促进了“校企合作教育”的发展。
3、管理研究方法论：
学习工具：结构方程模型
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