你喜欢什么样的语文课？为什么？

美国伊利诺大学阅读研究中心主任里查德·安德森教授研究发现，一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当，但美国儿童的阅读量却是中国儿童的六倍。笔者做过四五年的高中语文教师，对此深有体会。在笔者看来，中国语文教育存在的诸多问题中，最大的问题是以应试为导向，用做题代替真实的阅读。

做题何以会受到极端的重视？因为与美国动辄成百上千页的语文教材相比，中国的语文教材实在是太单薄、太粗糙、太乏味，有价值的学习内容不多。同时中国的语文教师素质普遍有限，自身普遍不读书。最重要的是，做题便于训练答题技巧，以便在考试时取得高分。

于是，在语文学习的有限时间里，绝大多数学生都疲于做题和考试，很少有自主阅读的空间。即使有阅读也多是畸形的阅读，是为了做题考试的阅读，而不是现实生活中以精神享受或学习研究为目的的真实的阅读。这样的语文学习重复而单调，索然无味，更缺少挑战性，恐怕没有几个学生会喜欢。2003年发布的《普通高中语文课程标准（实验）》就明确指出，要使学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书。”2011年修订的《义务教育语文课程标准》也指出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”如今很多年过去了，问题却依然存在。

为什么阅读很重要？因为阅读所及就是视野所及，也就是思考所及，阅读能无尽地启发和促进读者思考，学会种种能力，尤其是自主阅读。斯蒂芬·克拉生在其《阅读的力量》（李玉梅译，新疆青少年出版社，2012）一书对阅读的作用作了深刻的阐述：“当孩子因乐趣而阅读，当他们‘上了书本的钩’（hooked on books）时，便不自主地、不费力地学会所有大家关心的语言能力。他们会培养出适当的阅读能力、学得大量词汇、发展出理解力、使用复杂的语法结构、建立好的写作风格，同时有不错的（但未必是完美的）拼写能力。”可见，无论如何强调阅读的重要性都不为过。

事实上，语文学习最重要也最好的方法是自由自主阅读基础上的大量阅读，语文教育最重要的任务是促进阅读，尤其是学生的自主阅读，这已经成了学界的普遍共识。近年来兴起的群文阅读无疑就是促进阅读的一种尝试。郑桂华在《整本书阅读：应为和可为》（《语文学习》2016年第7期）一文中说：“语文学习的关键在阅读，阅读效果的关键之一在阅读量，而要达到一定的阅读量，不能没有整本书阅读。整本书阅读是弥补浅阅读、碎片化阅读、伪阅读（纯为应试的阅读）的良药。”胡立根也在《高中阅读教学是重复解剖还是系统训练与海量刺激？——简论高中语文教学体系中阅读教学方法的错位》（《语文学习》2012年第11期）一文中说：“要真正提高语文教学的效率，就必须改变一味的精读、解剖的阅读教学模式，腾出时间让学生自主阅读，加强泛读和略读，加大阅读量，让语文课堂成为学生自主阅读的课堂，成为学生海量阅读的课堂。”

可以说，只有坚持大量阅读，语文学习才会取得质的突破，不想方设法增加阅读量的语文教育都是不合格的语文教育。很多名校优生扎堆，如果语文教育未有阅读的大积累而只是陷入应试，就是埋设人才，所谓“聚天下之英才而摧毁之”，甚至可谓是语文教师的失职。要知道，如果两名学生都考上了北大，高中三年读了上百本书的与只知做题的肯定迥然不同。

令人欣慰的是，如今整本书阅读已受到人们的重视，其研究已成热点，而且现实中很多不满足于应试的高水平的语文教师都在努力尝试增加学生的阅读量，就像在美国那样，“有追求的学校和优秀的老师一般都不用课本，而是自己选作品来教，带学生读书。”例如，韩兴娥两周教完一本教材，花更多时间进行课内海量阅读。吴泓开展专题研究性学习，让学生走出教材，大量阅读专题文本资料乃至读整本书，最终让学生据此写研究性的小论文。曹勇军在学校高二年级采用自愿报名的方式，组建经典夜读小组，每周五晚上用两个小时和学生一起读书。他给学生开列的书目着眼于学生读书的精神成长，如梭罗的《瓦尔登湖》、赫胥黎的《美妙新世界》、奥威尔的《1984》、李泽厚的《美的历程》、冯友兰的《中国哲学简史》。一年下来，读书20余次，读了十五六本文史哲科美方面的经典、准经典著作。通过夜读课程，学生们的理解能力、分析能力、批判能力、乃至创造能力都得到了较大的提升。

有人可能会问：阅读能保证考试得高分吗？当然能，只要有了足够的阅读量，考试取得高分根本就不在话下，语文考试得分高的学生大多是平时读了很多课外书的学生。因为应试所需的各种技能已经在阅读中不知不觉地形成了，根本就没必要花过多时间专门训练这些技能。笔者曾在《几罐思想》一文中说：“陆游写诗告诫他的儿子：‘汝果欲学诗，功夫在诗外。’同理，汝欲答题快，功夫在题外。你真想在语文科做题考试时得高分，功夫就要花在做题考试之外，即多读书、常发问、勤动笔。”

语文教育应当让学生有足够多的机会阅读，给学生提供各种类型、主题和难度的大量的读物，包括经典名著，这很重要。因为事实上学生的理解力往往超出我们的想象，切不可低估。需要特别注意的是，一开始不可强迫学生阅读他并不喜欢的书，尤其是难读的书，关键是要培养起阅读的兴趣。其实，“阅读行为本身便会提升阅读的兴趣”，阅读比读什么更重要。“阅读轻松的读物有助于促进较大量的阅读，轻松的阅读可以是发展较高阅读能力的阶梯。”培养起阅读的兴趣后，学生自然会去读更多好书。当然，学校必须得配备足够的图书，花大力气建设好图书馆，让图书馆发挥出应有的教育价值。

其实更重要的问题是如何有效地促进学生阅读，即让学生在阅读上有所提升，无论学生现在的阅读水平如何。只要优生比以前读得更多更好，中等生开始找书读，差生从语言文字水平极差到逐渐好转并培养起了阅读的兴趣，就是语文教育的成功。

注：文中配图源自互联网，谨此致谢。