等级评奖设计坡度式激励方案。获得三张刊用纪念卡换取一张奖状，名为作文新苗奖。获得作文新苗称号，再发表5篇文章，获得作文小能手称号。获得作文小能手称号的同学再发表7篇文章，获得班级小作家称号，班级小作家后是最高奖，班级诺贝尔文学奖。获得班级诺贝尔文学奖的同学，有资格出版一期个人专刊。个人专刊即一期周报上的所有文章都出自于一人之手，所有文章都必须一个月里写完。这样低门槛让所有学生都可以参与。班级里面学生差异比较大，对前10名评上作文小能手的要让一篇，让一次发表机会给其他同学。前10名冲向班级小作家的同学，除在班级作文周报上发表文章，还要在正式报刊上发表一篇。这样设置障碍，给后面学生靠拢他们创造了条件。
管老师还特别在意细节，比如，第一次出版要煽情，第一次选稿要偏心，第一次发卡要隆重，第一次授称号要少，第一次要求要放低，第一次示范要到位等等，总之，要为学生预设好一个个荣耀，教师在一旁唤醒、激励、鼓舞。
等级评奖一年之后，学生写作劲头大减，第2年搞积分活动。学生作文有多少字，获得多少积分（扣去错别字，错标点），可以预设一个积分折算对照表，作为素质报告单上作文项成绩的决定性依据。文章写的长，积分就多，学生听到老师说哪些地方写的不详细，高兴的不得了，修改态度之主动，之诚恳，都没得挑剔。积分活动，让学生进入一个自己打磨自己的氛围、境地。
“稿费”活动，第3年，用稿费来激发学生的写作热情。学生在周报上发表一篇文章，获得相应的稿费，文章长，稿费多，稿费是一张稿费单，期末，学生用稿费单换书。
学生间写作水平差异越来越大，于是分版而治。A版是精华版，千字8元；B版是升级版，千字6元；C、D版是大众版，千字5元。学生自觉判断所写习作的质量，并依据质量来确定该投的版面，自然而然分层教学实现了。稿费除了换书，还可以购买免写语文家庭作业权，免做单元测试卷，还可以购买小编辑权，等等
这些动力系统，都是管老师经过实践检验，招招有效，有杀伤力，可以照此施行的具体措施。我一边阅读，一边在心里感叹，小事做到极致就是成功！管老师，牛！
