父母与教师传承良好的对话的方式，对话的态度，对话的脉络，将影响孩子的态度，观点与思维，使得孩子健康成长，让孩子具有更宽阔的心灵与事业。当然也更容易好奇与探索发展自己美好的特质。
本书使用了大量篇幅，所讲述的几个要点是身教的一部分，也是构建家庭与课堂文化中最细微最重要的一部分。
作者将书中提出的脉络，整理归纳简单的纲目，作为和孩子互动时注意的要点。但读者必须注意这些纲目要点，并不只是一种技巧，而是一种内化过后的生命体验，这样才可能为孩子带来深刻的转化：
肢体的仪态上。
一将自己的觉知放在肩颈，觉察是否放轻松。
二双手自然安置，不做出指责，讨好，超理智与打岔的姿态，专注且放心地对话。
三眼神与谈话的人尽量维持同一水平，给予对话人眼睛的高度相当。
说话的语气上。
一说话的声调尽量深刻，勿将声音紧缩在喉头处。
二语速平静缓慢，切莫急促。
三说话之前学习深深呼吸，安定自己内在。
常以5a与自己对话，觉知，整理自己内在的情绪。
一觉知情绪。
二承认情绪。
三允许情绪接受情绪。
四转化情绪。
五欣赏自己。在这个过程中一直带着好奇。
对话中尊重及联结孩子感受。
一专注倾听。
二不是先解决问题，而是先学会陪伴。
三当觉察孩子可能有情绪，除了给予接纳之外，语言中可以重复孩子的情绪。比如：我知道你很生气，我知道你很难过，我知道你很害怕，我知道你很紧张，我知道你很焦虑……
四对话中联结孩子的深层感受，即渴望，在对话中或情境中让孩子感受自己是：有价值的，被尊重的，被接纳的，有意义的，有所选择的，为自己负责的自由，被爱的，有安全感的，被信任的。
以丰富正向的眼光，探索与启发孩子的正面特质。
1.以脉络看待孩子，而不以单次的事件判断孩子。
2.真心的好奇与探索孩子，并且去掉谈话中的“为什么”？将惯性语言改为，“我很好奇……”与各种关于“好奇”的问话方式。
3.好奇是发自心灵的关心与探索，而非一种运用的策略。
4.好奇以开放的探索，在搭配选项询问，将开放条件予以选项之中。
5正向的意涵，是孩子的资源也是孩子的渴望。
停顿与觉察
1，遇到事件发生，脱离过去惯性的应对方式，停顿而不重复过去的响应，是个良好开始。
2.停顿是一个有意识的动作。
3. 停顿也是觉察自己内在的一门功课。
4.深呼吸就是一种停顿。
