今天晚上九个教研组长进行了主题为“怎样组织备课组校本研修活动”的沙龙交流，从整个活动的组织过程和九位组长的交流情况看，有几点突出的感受：
一、态度认真，汇报结构化
教研处组织认真，有具体的方案，有明确的主题。各位备课组长准备充分，思考深入，制作了汇报交流的课件，有详细的讲稿。汇报的结构基本上都是分三到五个方面，有的从“指导思想”谈到“课程理念”，再到“校本教研修”的组织实施；有的从“学习，研思，成长”三个角度谈校本研修的深入开展；有的从“落实科组计划，以规促效”“关注核心素养，以赛促学”“坚持合作教研，以研促进”“分析发展困境，以思促行”谈校本教研的实施步骤。等等。所有组长的发言，都能够做到条理清晰，板块分明，言之有物，结构合理。尤其是在围绕校本研修的具体内容时，交流以结构化的思路予以展示，清晰流畅，重点突出，完整有序。
二、紧扣重点，内容丰富性
纵观九名备课组长的交流发言，都能紧扣市县校“校本研修”文件“学思融通”要求，谈集体备课，谈主题研修。他们的发言中还突出了新课标的学习与研讨，分层作业的设计，组内课题研究等内容。七年级数学组还涉及到老师的教学组织能力，教材研读能力等更广泛的校本教研内容。八年级语文组也涉及到教学理论的学习，课改经验的借鉴，大单元教学设计等先进的教学理论的学习与实践。等等。校本研修内容丰富性，正体现了教学研究的复杂性。各个备课组涉及和思考到的教研内容，既有整个学校校本教研活动的共性，更有各个备课组自己的个性，都渗透在各类主题研修和集体备课活动之中，既做到了重点突出，又做到了内容丰富。
三、围绕主题，研修计划性
九名备课组长的发言均紧紧围绕怎样开展我校的校本教研活动展开，详细地介绍了自己组本学期的学习研修的计划与打算。对新课标的学习，对组内课题的研究，对校本作业的设计等都有具体的安排；对本学期研修活动的主题有明确的界定，有具体的研修计划和活动安排，很多计划是基于对本组老师的深刻了解和本年级学生的基本把握后制定的，这些设计与计划体现了校本研修的特点，有的不仅是校本化，更是年级化，甚至班本化，有一定的针对性和适切性。从中可以看出我们各个备课组围绕市县校的研修主题已经有了系统的计划性的思考和安排。
细看今天晚上各位备课组长的交流，也存在着一些不足：
一、学情研究显欠缺
教学是基于学生的学情的，这是教学实效性的保证。我们备课组长的交流中普遍对学生学情的关注偏少，对学情的研究就更少。希望更多的备课组研究校情、年级情、班情，研究学生在学习不同类型知识时的具体学情，以此来确定学生的学习方法，思考我们的教法，提高教学效率。
二、以学为中心弱化
新课标实现了以教为中心到以学为中心的转变。我们备课组长的交流中，组内研究大部分还是围绕教来展开，我们更多的应该去研究学生，研究学生如何学，研究如何推进学生深度学习，这是课改的一个重要方向。期望我们所有的校本教研要突出学生为主体，突出对学生学习的研究，来推动新课标实施的落地。
三、知行合一的期待
所有备课组长发言，总体都是很好的。说得好，如果能做得好，那就更好了，知行要合一；希望我们的计划，我们的理解，我们的认识能落实在具体的校本教研行动上、课堂教学实践上，让备课组的计划实施能走深走实有成效。
