分享是快乐的
今天早读时间，专门拿出时间来分享孩子们的作品。我利用希沃授课助手，将手机里扫描到的学生作品显示在屏幕上，然后逐一进行点评。首先是让孩子们评判一下总体印象，其实就是画面色彩和画面布局。然后孩子们挺仔细的，例如有一幅画面文字写的是夏天的景色，但是他们色彩却配的是褐色，就被指了出来，与实际不符，并且提出改进意见：要用绿色。还有个孩子写道“没有火红的枫叶”，可她的画面中却用红色涂上了一棵树。也许她当时想的是自己的诗里出现了“火红”这个色彩，那么画面中就应该出现火红这个色彩。
遇到自己改写的诗歌，就让孩子自己来读出来。当孩子读自己的诗的时候，幸福的表情跃然脸上，那种欢欣使我觉得，让他们来展示自己的作品是最应该做的事情，能够使他们童年的世界里增添一片“会飞的叶子”。当然，诗歌里不合理的地方，当他一读出来，别的孩子就会提出来。
12个孩子的作品，展示点评还是挺费时间，要引导孩子们考虑语句的逻辑性，又要引导孩子们注意配画的和谐美丽。下课铃响起的时候，还剩下一个孩子的没有点评，于是拖了点时间，直接出面将他的作品进行了点评。正好是王彦斌的，写的富有新意并且能够符合逻辑，便又一次将“小诗人”的称号送给他，引来周围一片羡慕的嘘声。
现在孩子们已经不怯用画配文字，能够做到文字里有什么就画出来什么，并且可以进行简单的构图。但是从美观的角度来看的话，还是欠缺一些，以后要考虑引导他们欣赏一些美丽的画作，增强底蕴，随着沉淀在脑海里的画作的增加，他的诗配画也一定会上个台阶的。另外，这个展示自己的作品也要保持，最起码一周要有一次机会。正是跳脱活泼，极力想得到外界认可的娃娃们，拿这个他们都能做都爱做的事情来进行展示自我，效果一定要比展示他们的学习作业好的多。
与学生一起学习
语文课上，决心不再跑来跑去的指导了，那样分散精力的做法并不能取得较为如意的效果。几节课了，集体指导也重复几次了，他们还是没有真正学会这个学习方法，那么便亲自带他们一下吧。于是选了最不会合作的小组——韩世瑞、韩立国、徐俐文小组。我任组长，和他们一起学习。首先是分配了记录员，只有徐俐文没有记录过来，便让他来记录。
当我提出第一步是什么的时候，他们会毫不犹豫的说出来，但是具体这个步骤怎么在小组里进行检查，则不会了，只关注于自己的答案。看到他们要将这个步骤就这样滑过去了，我才明白为什么前几节课他们都表现不出来合作呢，因为他们根本就不会在小组里发表自己的见解和聆听别人的表达。于是安排他们每个人说下自己的思考答案，然后针对不同意见的学生，大家一起看看他的预习情况，很容易就发现了问题。让记录员将第一步统一之后的结果记下来。
进行第二步的时候，明显比刚才好点，他们能够将自己的注意集中到一起讨论这儿来，开始一个一个表达自己。便让记录员将每个人的表达都记录下来。这个时候，他们又表现出不知所措：表达完以后的孩子则开始跑神，好象记录的事情只是记录员一个人的事情。便纠正这种现象，让他们都关注记录员的书写，结果这样一来，徐俐文这个记录员开始注意自己的书写了，一笔一画完成记录。
就这样，每一步都与他们一起进行，引他们学习了一节课，他们也真正参与学习了一节课。下节课他们再次独立学习的时候，应该会好上很多的。当学生少的时候，真的是“蜀中无大将”，老师如果不能正确考虑这种现象，只能在哀怨学生无能中白生气了。因为他们是真的不会呀。
一起读读书吧
今天的整本书阅读，是读《人鸦》的第二至五节。鉴于上节课有好多孩子失去回答机会，便在这节课给他们出主意：排队候麦，回答完一个另一个继续。结果每次老师一提问，呼啦一下几乎所有人都排成了队。而他们的品性习惯也在这个时候暴露无遗——插队的、拥挤的……一下子许多负面的表现都涌上来了。于是在不上麦的时候，又一次给他们进行了说教。说实话，这种空乏的说教我自己都是厌烦的，该如何入手进行这种行为习惯的教育并能够深入他们骨髓，就如古时候的君子、绅士呢，值得沉思。
当屏幕上出现文字，与老师一起读的时候，就在想，读书对于孩子们来说，真的是一件奢侈的事情。每一天里都安排的满满当当，每一节课都是脚步匆匆摩肩接踵的候着，真正有这么个时间静下来，与孩子们一起读读书，让心灵在喧嚣中小憩，不考虑问题，不考虑朗诵，就那么静静的读一读，让文字象河滩上的流水，任意的流淌……因为心灵就如那遍地的沙子，无论怎么流都会浸润到干涸的心灵的！
教育是一件奇特的事情，在这个过程中受到改变的不仅仅是孩子，老师也在无意中被碰撞，我们都在偏离即定的轨迹，时日久远，早已不知谁影响着谁，早已不知生命相互是恶负影响还是善正影响了……思考这种事情，还是留给上帝吧，我们，就一起读读书，只是读读书！
离不开老师的孩子
这一周从周一就莫名的心累，电脑上堆积的是档案资料的工作，办公桌上堆积的是学生的作业。当从电脑上起来走到教室，看见学生那张张个性的脸孔就火大，使劲抑制的结果就是心累心累。而如果早自习直接来到教室，连在一起几节课还是能够上出激情，但当走进办公室电脑、QQ的嘀嘀声扑面而来，一下子连眼睛的转动都晦涩不灵，学生的作业更是翻也不想翻。
早上没有迎着学生进入教室，基本踏着铃声；中午鼓了几次劲，最终也没能很早的来到教室。所以这一周给孩子们的都是例行的时间，然后看到的便是孩子们也给我例行的表现——课堂中一般积极，课后的作业更是不能按时完成。中午来到教室，便看到教室里乱糟糟的一片狼藉，学生干什么的都有但就是没有学习的。而上一周基本养成的好习惯也不见了，交上来的写字书零星几本，快乐书法的练习更是少而又少。几个孩子就如鼻子灵敏的狗儿，总是能嗅到老师松泛的缝隙放任自己。
