辅导作业，是让我最担忧的事情，就怕像其他家长说的一样，一个不开心就和越越上演世界大战。为此，我看了许多育儿专家和心理学专家的讲解视频，做了很多功课，就是想在辅导越越作业的时候有更好的方法、稳定的情绪和良好的氛围，在不影响我们亲子关系的同时，又能给越越提供更好的引导。

开学的第一个星期，老师没有布置任何作业，这让我感到无比轻松，好像孩子上学和不上学没有太大区别，唯一有变化的就是早上要早起送他，中午要接他吃午饭，还要继续送去上学，下午放学还得去接，我一天的每一分钟都被安排得满满的，直到晚上越越睡觉后，我才有点相对自由的时间，但这时又得来照顾被冷落一天的二宝。我很累，但也挺充实。

到了第二周，越越终于迎来人生第一次语文作业，用田字格本写“一、二、三、上”。晚饭后，越越就开始做作业，我以为他写不了，因为从幼儿园开始，我们除了偶尔给他读读故事，认识简单的字之外，任何幼小衔接的功课都没有做过，这也是我们作为父母的失职，但越越很棒，学习能力很强，第一次写字写得真不错，对自己的要求也很高，总是精益求精，有一点不满意都要重新写过。他还嫌弃我写的字没有他老师写的好看，我的方法也没有老师的好。

每一次他写字时，我除了在旁边鼓励和夸赞，似乎无事可做。他把老师安排的字写完后，又自己学些了姓名和班级，以及刚学过的“天地人”。他在草稿本上画出一个图案，问我知不知道什么意思，我看了半天不得其解，他说这是“人”的甲骨文呀，开学第一天在操场上参加开学典礼写“人”字时我就学会了，一脸蒙圈的我赶紧打开抖音来证实，他写的还真是甲骨文的“人”字。对于刚开始学写字的孩子来说，能如此认真和用心已经很不错了！他说：“妈妈，你一鼓励我我就想写得更好，以后我要去学书法，你给我报一个班吧。”

为了防止他把学习当成任务，而不是兴趣和热爱，在老师没有要求打卡的情况下，我从不发他学习的视频到群里。有一天，他发现老师会对群里其他小朋友发的视频进行点评和讲解，作为孩子，他也想得到老师的关注和指导，当他通过自己的努力能完整读下一篇故事时，就极力地要求我要给他录视频发到群里，为了激励和鼓励他，我按照他的要求做了，可当视频发了之后，他就一直等待老师的点评，不停地问我老师有没有给他点评，时不时拿手机看一下，第二天早上一醒来就问我老师点评了没有，当我说没有时，他很失落。其实老师并不是所有的视频都点评，而是错误明显的老师才会予以纠正和引导，可能他读的大概率能过得去，老师就没有多说。但他总是担心老师看不到自己读故事，后来我告诉他，老师是最精明的人，你有一点点进步老师都会发现的，还有因为你读得好，所以老师就没有给你纠正和指导的必要，而且，老师也有自己的生活，家里也有小宝宝需要照顾，不可能24小时为你们服务的，我们学习是为了自己，不需要做给其他人看，你喜欢读、坚持读、会读才是最重要的。他似乎理解了我说的话，从那以后再没要求发学习视频。

第三周，我开始发现他学习上的端倪。他做数学作业把6和9完全写反了，当看到反得不成任何字的6和9 时，我没有指责、没有批评，更没有生气和发怒，而是忍不住哈哈大笑起来，他也跟着我笑，我说儿子，你怎么能错得这么可爱？6和9是这样写的吗？于是，我们笑得更开心，我们没有因为这个事有任何不愉快。后来我有意识地让他练习写数字5到10，他竟然写得又规范又漂亮。

当翻开他的语文和数学书时，我发现了一件更不可思议的事，上过课的书，没有一篇是完好无损的，不是缺了一个角，一个洞，一大块，就是一整篇全部掉下来，我问他这是怎么回事？他说不知道，我猜也能猜到，应该是上课坐不住，感到无聊，就脚不停手不住的乱动，无意间撕了书也不知道。出于孩子的角度也可以理解，刚从自由自在的幼儿园过度到循规蹈矩的小学，多少有些不适应，所以我没有批评和说教他，只是告诉他这样书可能会很痛很伤心。

我不想把这件事上升到很严重的地步，但又觉得不能置之不理，于是就和老师沟通，看看老师是怎样的态度和如何处理，第二天越越回来我问他，“老师有没有看到你的书？说了什么？”他饶有兴趣地模仿了几遍老师的神情和动作说：“妈妈，老师没有说话，看着看着就笑着离开了！”没想到老师和我的理念是一样的，就是不强化这个行为，冷处理。撕书这个行为孩子可能是无意识的，如果家长和老师有意提醒或告诫，反而会强化他的行为，无意间让他在潜意识里觉得自己撕书就是不爱读书，或不是一个好学生等等。

后来，我有意的针对他撕书的行为进行了积极引导，我说：“儿子，我给你讲一个故事，古时候有一个教育家，每学一篇文章他记住之后，为了强化自己的记忆，他就把那篇书撕了，这样他就不会对书产生依赖，不敢忘记书中的内容，他就永远记得学过的知识，后来他成了一位有名的教育家。”我不知道有没有这个故事，也不知道有没有这个教育家，反正当时就是这么一编，孩子听得津津有味，还马上翻起书来实验，发现被自己撕掉的地方还记不得时，他就说：“糟了，妈妈，这里被我撕了，但我还记不得，下次不能撕了。”当他这样说时，我就知道我的方法和故事起到了积极作用。于是，我又马上在他的书上写下“读书破万卷”这句诗，问他知不知道什么意思，他肯定说不知道，让我别在他书上乱写，这么看来，他还是想保护好自己的书。我跟他解释说“读书破万卷”就是大量读书，反复读书，把书都读破了，所以书是读破的，不是撕破的，而且后面还有一句“下笔如有神”，意思就是通过大量读书反复读书，写文章时就能得心应手、文思泉涌，因而写出好文章。他用一种无比惊讶的眼神看着我。其实“读书破万卷”中的“破”是指突破，而并非我解释的意思，但看见儿子的反应和表情，这种解释用在这里似乎对了。一年级上学年已过半期，我一直以编故事的方式感化儿子，老师也对他进行了沟通和教育，现在他再也不撕书了，书上偶尔有点褶皱和裂痕，但看得出来那是“读”的杰作，而不是“撕”的后果。

他们每天有少量的作业需要回家做，一开始，儿子总习惯放学先和小朋友在小区玩耍，这也是我同意和放纵的，在学校上了一天课，回来让他奔跑、玩闹释放一天的疲劳，这才是孩子的天性。但他总是会玩到晚饭后才开始做作业，写字慢、不认字、无法读懂题目，时刻需要大人在旁边辅导，导致很晚才能完成作业，有时都没有时间再读故事。后来我反思了这样的学习方式不对，于是给他规定了玩的时间，时间一到就回家作业，他遵守得很好。但时刻陪着他写作业，他会产生依赖心理，不会的要问，会的要求证，根本不会主动思考、独立完成，这样不利于锻炼他学习和思考的能力，而且，我更不想为了学习和他上演世界大战。于是我告诉他妈妈也需要学习，我不想打扰你，也不想被你打扰，我们各自在自己的房间学习，说着我就到另一个房间假装看书，他做完作业后，拿过来问我不会的题目，他说：“妈妈，为什么你那么大了还要学习？”“因为学习是一辈子的事情呀，每个阶段都有每个阶段需要学习的东西，你每天都在学习，妈妈也不能落后呀！”从那以后，他不再要求我坐他旁边去辅导作业，几乎都是自己完成后再来询问不会的题目。

后来学习拼音，这对于孩子来说不仅是重点，更是难点，也是我最担忧的一点。幼儿园期间从没教他读过写过，甚至连“拼音”这个词都没提过，如何学好拼音我都替他捏把汗。但儿子遇到了很好的老师，这让我深感欣慰和放心，老师有老师的技巧和方法，儿子真正接触拼音后，读得还可以，也写得很漂亮。我每天用欣赏的眼光去看他写的字，偶尔有个别写得不好时，我从不挑剔和指责，只是说那个字没有他长得帅，久而久之他就形成了写字精益求精的习惯。读拼音时，他成了我的小老师，我假装不会或是读错，他总是津津乐道地给我纠正，不厌其烦地教我怎么读，甚至模仿老师的语气和口气给我说j、q、x不和u做朋友之类的话。

关于分数，这点我可能和大多数家长不一样，我不太在意他考了多少分，而在意的是他会了多少，做对了多少，错的原因是什么。当然，他的分数波动很大，有一次，他考了很低分，我看到了，但我没有提也没有批评，第二天上学路上我才问他老师有没有发试卷做？有没有给他们改分？他说：妈妈，改了，好难过哦，我才得XX分。听到这话我就放心了，至少他会为自己的分数难过，对，考得不好是他该担心的事，而不是我该操心的事。我告诉他说没关系，以后学懂了自然就能考更高的分数了，剩下的都是进步。我们家一直是这样，考低了从不批评，考高了也不刻意夸奖，只是说你看，你通过自己的努力、细心和专注取得了更好的成绩，付出一定是有收获的哟！他曾问过我，如果他考了高分我会不会给他钱或是物品作为奖励，我说不会哦，考得好本身就是最大的奖励。有一次他说老师发试卷了，但是他不知道自己的分数，一发下试卷来就忙着改错，我赶紧抓住这个机会鼓励他说：对了，考试是为了检验我们学了多少知识，哪些会，哪些不会，每次考试下来最重要的就是看看自己做错的地方，为什么做错，然后进行改错和总结。

时间过得真快，转眼已到半期，他们进行了数学半期考试，回家他说妈妈，我感觉我做得很好，起码要考100分。当场我就笑了，但没有取笑的意思，我是觉得他有这种毫无根据的自信很可爱、也很宝贵，我没期待他真的考100分。后来试卷发下来，果然不出我所料，没有100分；但也完全出乎我的预料，他只错了一个题，离100分近在咫尺。他爹自他开学以来，几乎都在加班，从没辅导过孩子作业，也没关注过孩子学习怎么样，能考多少分。那天，他加班回到家，我说猜猜你儿子半期数学考了多少分，他满脸疑问地说：50分 ？我顿时哈哈大笑，我说你怎么和我一样，对儿子的分数一点期待都没有？

我不知道我们对待分数的态度是对还是错，但孩子才一年级，我不想用虚拟的分数去给他制造过多的压力，而是希望他养成良好的学习习惯，并永远保持对学习的兴趣和热爱。

学习没有一蹴而就的，急功近利可能会适得其反。学习是任重道远的事，它不是人生的全部，却是人生中最特别的体验。人生的每一个阶段都不能没有学习，不管什么年龄、什么位置、什么环境，学习总能让我们遇见更好的自己，所以我也希望越越能在快乐中学习，在学习中收获更多快乐。