自工作以来，每天的工作量都较大，很少有空课时间听别的老师上课，而能听到高质量的好课更是难上加难。自己也对如何上好一堂语文课经常感到困惑和迷茫。庆幸有这样的一次学习观摩机会，在吸收养料的同时也在正视着自己的不足。
一、带着学生变化着去学习
“带着学生变化着去学习”曹老师的这句话给我的印象很深。回想自己的识字课堂，往往都是按照字音、字形、笔顺、结构、偏旁、组词这样的流程来讲解，模式单一，乏味枯燥，即使学生能记住这些字，但这些字是在他们的脑海里是缺乏生命力、活力的，而且是容易被忘记的。而给我们上《“贝”的故事》的曹老师能结合汉字的演变过程来给字做讲解，在这个过程中感知汉字的美，根据构字特点来理解字的意思，并结合图片来与字匹配连接，让学生对字有了更形象的感知。曹老师着重指出识字课要有“智”有“趣”，这都需要我们在备课中多花心思，多动脑子。其实仔细想想，通常我们是自己禁锢住了自己,偷懒、一成不变总是最轻松的，如此一来，课堂形成了模式化，学生对课堂失去了期待与好奇，又怎么能对语文提起兴趣呢？
二、学会追问、质疑文本
孙双金老师的课堂全程充满着思考的火花与智慧的碰撞，每个教学环节都让人出其不意，捉摸不透孙老师接下来会讲些什么，让人沉浸与孙老师课堂的同时又充满着期待。而其中最令我佩服的是孙老师的这种敢于追问、质疑文本的精神。而这也正是我非常缺乏的，在我看来语文教科书几乎是小学生学习语文的一种权威的存在，更多考虑的是如何让学生了解、接受、学习语文课本。而孙老师完全不同，他让学生找出课文《开天辟地》中觉得有问题、不对的地方。譬如“巨石哪里来的？”“微光是从哪里来的？”“板斧、凿子是从哪里来的？”……听到学生们的质疑，我才突然惊觉“是呀，如此“漏洞百出”，而我为什么之前没有发现呢？”整个过程中，孙老师只是做了寥寥数语的引导，更多的是让学生主动地去发现、探究、思考，这才是真正地将课堂还给学生，这样的课堂才是活的课堂，充满着生命气息。也带给我很大的启发，好的课堂真的不是让学生被动地去接受，而是主动地去获取，让学生在提出问题和解答问题的过程中学习与成长。而从另一角度来看，孙老师敢于在课堂上如此放开学生，也离不开他功底深厚的语文素养与课堂较强的掌控能力，作为老师真是要不断地学习、积累，才能让“课堂”的范围逐渐扩大。
富有魅力的课堂的确是让人回味无穷的，尤其是孙老师的课深深地震撼着我。这次的长沙小语教学观摩活动让我很受益，我想作为一个新老师首先应该要做到熟读教材，吃透教材，只有在此基础上，才能更好地激活学生的思维。“给学生一碗水时，自己必须要有一桶水。”加油！多学习、多尝试、多改变！
2018年3月24日、25日
