39、为什么有的学生上心理辅导课写别的学科作业？
要凝聚团体人心，教师上课就要有吸引力。要提高团体的凝聚力，首先是考虑主题对学生有没有吸引力，其次是考虑活动对学生有没有吸引力。在此时考虑提出的问题有没有吸引力，最后还要考虑老师的表情，说话的方式有没有吸引力。人的脑子绝对是一个过滤器他感兴趣的，你让他不感兴趣都不行，他不感兴趣的你强制他感兴趣也不行，我们的大脑总是自然而然的寻找新奇性的刺激。所以当老师的本领就在于让自己的课堂具有吸引力，教师必须用好奇和新颖来吸引并保持学生的注意和兴趣，这一点无论是对小学生授课还是对成人进行培训，都是一样的。
要抓住学生眼球，就要让课堂形式呈现变化。教师的首要目标就是要抓住学生的注意力，如果不能引起他们的注意力，就不能指望他们学会多少。儿子课堂环境中变化最能激起充分的注意，它意味着一些重要的事情即将发生。
要牵住学生思维，就要让问题具有一定的挑战性。问题，挑战性的程度和学生的认知水平必须相匹配，也就是说要找到正确的难度水平。相比之下，课堂上出现学生写作业的现象，更多的发生在高中。因此，如何让高中心理辅导课的问题设置就有一定的思维力度，是需要心里教师特别留意的。
40、活动过程中涉及学生隐私怎么办？
隐私不仅是个人单方的，也可能是多方甚至是家庭的。
也是有可能出发团体发到潜在的毁损性力量。心理辅导课上的互动与分享会奇和许多潜在的信息集中个人隐私最有可能在无意之间被自己或他人不小心披露出来。这种情况无论在小学和中学都有先例。此时，辅导教师应该有所警觉，及时阻止和不动声色地将注意力转移至其他方面，并在课后立即跟进个别辅导，尽可能把对学生的伤害降到最低。
必须敏锐而果断的维护团体成员的隐私权。心理辅导课应该提倡一种相互信任，展现真诚的团体氛围，但这种信任和真诚不等于无条件的开放，自我。心理教师在课堂上必须注意任何可能对学生家庭，甚至事对学校造成伤害的内容。
