5.三年级成绩下滑，如何避开这个坑？
很多小学家长说，孩子在一二年级成绩很好，可是到了三年级突然下降得很厉害，这是怎么回事？这个现象俗称“三年级现象”。李老师说，三年级的确是个分水岭，一个班的孩子一般在这个时候，成绩绩好的会越来越好，成绩差的会越来越差。出现这个现象是什么原因呢？
李老师先从试卷的分数构成变化讲起。他说，一二年级的孩子在很多的考试中能得高分，有时候一个班里有好几个孩子都能得双百分，原因是一二年级学的内容少，考题也是以基础知识为主，题目比较简单，很多孩子也许在家或者学前班学习过这些内容，所以考试的时候这部分内容难不倒孩子。唯一比较难一些的是看图写话，但是这道题分值较低，只占10分，能够写出谁在什么地方做了什么事情就算达标了。所以如果孩子基础知识掌握得比较好，又有基本的表达能力，那么得100 分并不是难事。
但到了三年级，基础知识的量和难度会有所提升，而且作文一下子提高到了 30 分。比如，写古诗词，也不再像一二年级时那样写出上一句让你接下一句，而是增加了应用性。这个时候不光是基础知识要扎实，还要开动脑筋想问题，不是背会、记住就能应付得了的，还需要孩子调动自己的理解能力，所以很多孩子在这一块就不容易得高分了。
30 分的作文题要求也会相应地提高，不会像一二年级那样写两句话就万事大吉了。三年级开始强调每句话之间的联系，要有条理，要连贯，还要层次分明。一般来说，这时候作文想得高分就不太容易了。
当然，这些都是表象原因，李老师认为孩子出现“三年级现象”的深层原因是，孩子的基础知识和学习能力不能跟上预设的进度。到了小学三年级，课文的长度一下子增加了，而且学习的时长还是那么多，如果孩子在一二年级没有掌握识字、写字的能力，没有打好阅读的基础，那么到了三年级本该让这些蓄势已久的能力发挥作用的时候，孩子认字还有困难，阅读也很慢，孩子还要花费大量的时间去识字、阅读，这就从根本上拉了后腿。
所以这个“三年级现象”其实不是突然发生的，而是日积月累的，是孩子有些方面的能力没有发展起来的表现，到了三年级内容的难度上来之后就显示出来了。
三年级的内容实际上增加了两个难度。第一，识字。到了三年级识字不再作为重点了，老师不会在课堂上投入很多时间让孩子认字、写字，孩子要靠自主学习去识字。如果孩子没有掌握一整套识字的方法，还是一个字一个字地认、一个字一个字地记忆，那是很浪费时间的。小学中年级段的学习，大部分时间应当分配给阅读理解和习作表达。这个时候，只会死记硬背的孩子劣势马上就显露出来了，表现出成绩下降的现象。
第二，三年级的内容还增加了知识的运用，这个对很多孩子来说也是一个难点。到了三年级，100 分的试卷中基础知识只占 30 分，其余 70 分都是需要灵活运用的题目。也就是说，靠记忆的内容原来是 90 分，现在是 30 分，你记得再好，也只能拿30 分，另外的 70 分得阅读好、习作好才能拿到。这个过程综合性越来越强，挑战越来越大，量也是逐步增加，考察的重点也从孩子的记忆力转变成了综合能力的应用。
所以，家长还是要清晰地认识“三年级现象”。三年级学习的挑战加大，试卷构成也相应地变化，出现成绩相对一二年级下降是一件很正常的事情。如果孩子学习能力没有问题、很快能跟上来，就不用担心；如果孩子明显出现学习吃力、成绩持续下降，就得从识字、阅读等综合能力上找原因了。
说到底，一定要注意，抓好孩子一二年级的学习，不要错过这两年对孩子学习能力的培养。
6.陪写作业气到心梗，这样的罪能不受吗？
现在，陪孩子写作业成了困扰很多爸爸妈妈的问题 “不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”，甚至有辅导孩子作业得心梗的。陪写作业的家长真的是太难了！
那么，孩子写作业怎么就这么难呢？
在这个问题展开之前，我想先跟大家讲一讲我自己的经历。我的学习习惯基本上是在小学的低年级段培养起来的。小时候我的妈妈对我的学习盯得很紧，一直到三年级，她都陪伴我读书、写作业，每一项作业都会认真检查，甚至如果一篇作文写得不好，都会让我推倒重来重新写同，直到我能够自觉地写作业学习了，我妈妈才渐渐地放手。事实证明，这样先紧后松的培养是非常高效的，因为小学中高年级之后，我基本上就已经建立起了自主学习的习惯和意识，从此以后，我的妈妈再也没有为我的学习操过心。
李老师的观点和我的经历一致，那就是上了小学之后，父母首先要帮助孩子解决掉一个问题：那就是建立孩子语文学习的习惯。尤其是刚刚上了小学的孩子，家长不能把孩子交给老师后就撒手不管了，一定要帮助孩子先建立起良好的学习习惯，这样孩子才能自觉地展开以后的语文学习。
那怎样才能让孩子形成良好的自觉学习的习惯呢？有三点非常重要：第一，让孩子自己的事情自己做；第二，协助孩子在生活中找到学习的感觉；第三，建立良好的学习型家庭氛围。
李老师说，自觉学习的重点首先是，要让孩子知道自己的事情自己做。这种独立能力首先要在生活中培养，而且要在孩子很小的时候开始。现在的家长都自觉不自觉地喜欢对孩子的事情大包大揽，对孩子无微不至，什么家务活都不让孩子做，导致现在上了小学不会系鞋带、系扣子的孩子大有人在。
这些孩子的家长总是抱怨孩子写作业和读书难的小问题，其实它背后关乎的都是孩子独立自主的能力这个大问题。因为这个能力是个联动的过程，如果家长说自己孩子三四年级了，还不能自己去读书，主动去做作业，那么很有可能这个孩子在做家务、照顾自己这些小事上面也不独立。所以，解决这个问题，根本上应该从孩子上学前就培养孩子的独立能力，让孩子自己收拾自己的房间，帮助家长做一些家务，让他知道自己能够做到很多事情，读书和学习当然也不例外。
其次，李老师认为，家长也要协助孩子养成自学的习惯。现在很多家庭都有留言板，一家三口每天在上面写几句话，发表自己的观点，孩子会很感兴趣。因为他不知道爸爸妈妈会写什么，对他来说这就像小游戏一样。孩子也会学家长的样子去写，写的内容可以包罗万象，比如，“我今天喝的果汁是葡萄味的” “有只毛毛虫路过了我们家门口” “今天晚上吃糖醋鱼”……写什么都可以，重要的是这个形式。
家长给孩子创设发表观点的条件，能让孩子有机会也有意识地去表达自己的想法和观点，慢慢地孩子就会喜欢写字、喜欢表达，对孩子语文的学习很有帮助。类似的方式有很多，就是要让孩子在生活中找到学习的感觉，慢慢就会养成自学的习惯。
还有一点，家庭的学习氛围也很重要，能够更容易地让孩子对学习保持兴趣。
孩子从小看到爸爸妈妈看书写字，孩子会觉得这是一件非常自然的事情，对学习也就不会有抗拒的情绪。所以，我们要打造一个一家人坐在一起静静读书、写作的氛围。孩子不懂的时候，可以问一问爸爸妈妈，一家人之间也可以就学习中的某个内容讨论一番。我很认同李老师的观点，这种通过学习和阅读来建设一种家庭文化的意义，远远超过了学习语文本身，这样的家庭文化值得我们每一位父母去缔造和建立。
除了以上根本性的问题，其实孩子写作业还有一个普遍问题，是写作业慢。尤其低年级的孩子，表现更为突出。李老师说，写字速度慢这个现象的背后，有很多种可能性，家长不能只看到表象，然后匆忙之中去找解决的办法。
有的孩子写字慢也许是正常的，不需要解决，过一段时间就好了。比如，孩子由于一二年级刚刚开始学习写字，写字还不熟练，写得慢是很正常的；有的时候生字比较难，孩子要观察,要确定字的结构和占格，写得慢也是正常的。
家长需要关注的是写字不专心和真的很慢这两种情况。写字不专心表现为写一会儿玩一会儿，总是走神儿,注意力特别不集中；写字真的很慢的表现是，孩子写得很认真，但是一笔一画特别用力，写得很仔细，但是特别慢。
这两种都是需要纠正的，纠正的方式是给孩子计时。大部分小学低年级段的孩子时间意识都很差，他们如果在学前没有经历过特殊训练，对于十分钟、一个小时他不太知道到底是多长，所以需要先给他建立时间观念。
家长可以规定孩子10 分钟必须写完多少字，刚开始可以规定得宽松一些，之后再慢慢提高要求，让孩子逐渐形成时间意识。对于不专心的孩子来说，他受到严格要求之后就会有所束缚，不再随心所欲想拖拉多久就拖多久；而对于写字慢的孩子，给他建立了时间意识，他就会有所规划，不会在一个字上面浪费太多时间，慢慢熟练起来以后，速度就会提上来。
