午饭前，我看见丫头塞着耳机对着笔记本叽叽咕咕。这是在干嘛呢？丫头说：“日语考试需要唱一首日文歌！”啊呀，我不禁为老师的做法竖起大拇指！
我想起上次语文综合性学习的课堂上，孩子们用自己的方式来呈现喜欢的一首诗，他们有的吟诵，有的结合PPT讲解，还有的竟然将诗歌唱了出来。的确，诗歌在古代不就是可以唱的吗？沈昊成是个小主持人，他吟诵的《满江红》铿锵有力，极富感染力，紧紧抓住了大家的耳朵。邓睿则将《诗经 鹿鸣》幽幽地唱了出来，她声线悠扬婉转，像极了一只在林间欢乐嬉戏的梅花鹿。可是，专家在评课时只是肯定了沈昊成的吟诵，对邓睿的演唱说是“挑战性”不够。
专家看到了沈昊成绘声绘色的表现力，觉得这是一次成功的挑战。而我更多的看到的是邓睿在课前的努力：选择诗歌、确定表现的形式之后，她一句一句理解，一句一句学唱，一句一句体会。《诗经》对于六年级的学生来说，理解起来还是有一些难度的。但是邓睿不仅将《鹿鸣》背了出来，还在那么些老师、同学面前演唱，对于她来说何尝不是一次巨大的挑战呢？
丫头的日语老师也一定是一位有心人，学唱一首日文歌，不仅要运用到已有的日文基础知识，还要掌握更多的词汇、语法等，而这些全包含在了一首歌的时间里。学生学有兴趣，而且学有所得，岂不是天大的好事？
综合性的学习、创造性的表现，不仅仅是课堂四十分钟。“近处无教育”，我们的眼光还是要放得更长远一些，就应该像《诗经》那样，和生活息息相关。
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