课程名称：0-3岁脑功能发展和培养
课程来源：可可狮育儿学堂
授课时间：20181203
主讲老师：杨志
整理人：刘春燕
校对人：白米
编辑人：毛豆妈妈
讲师介绍：杨志
心理学博士，研究员；上海交通大学医学院博士生导师，中国科学院心理研究所博士生导师；中科院大学岗位教授；致力于脑的发展及认知能力、社会能力发展研究；先后毕业于清华大学，中国科学院心理研究所、美国Emory大学，美国国家精神健康研究所博士后；主译《脑科学与课堂》
课程内容：
各位家长朋友们，大家晚上好！ 我是杨志，来自于上海交通大学医学院。非常高兴在这里跟大家分享一些我们在脑研究中所得到的对于培养孩子的启示。
自我介绍一下，我是一个在第一线的脑科学研究者。研究的方向主要是我们的脑是如何发育的，以及它的各项功能是如何从无到有的。
我在这里想跟大家分享的一个重要观点，就是在培养孩子的时候，我们是需要了解，脑是如何成长的，我们需要尊重脑发展的规律，这样才能让我们真正科学地去帮助孩子成长。
首先，给大家看到的是一幅脑发展图，在这幅图中，我们可以看到脑是随着年龄在进行快速变化的。这幅图，并不是一个艺术渲染的图，而是一个真正的科学研究的结果，这是2004年发表在美国科学院院刊上的一个研究报告。
尽管他的年龄范围和我们今天课程的内容并不是重合的，他是从五岁开始的。但是可以想象到的是，在更小的年龄，在我们今天所关注到的这个年龄范围中，脑的发展是更快的。
为什么非要基于脑来教育孩子，或者为什么我们必须知道这件事儿呢？是因为我们脑的发育轨迹可能和你看到的一些行为表现的变化是不完全同步的。
现在给大家看到的这幅图片，是两种脸。这是举个例子，这图原来是美国人在说小布什总统比较笨的一个图片。说他的表情跟大猩猩一样，但是我放在这儿并不是表达这个意思。
我是想让大家看一下，你是不是能看清楚小布什的表情？是不是能理解在每一张图片上他有什么样的表情？那我想对于大多数朋友，如果你的视觉功能是比较正常的话，没有得面孔失认症的话，可能都能看得很清楚。尽管你不知道他在说什么，但是通过看他的脸，你就可以理解他所表达出来的各种情绪信息。包括你可以去猜测他当时在一个什么样的处境。即使你什么都看不到，至少你还是知道他是个男的还是女的，对吧？所以这个体现的是我们脑的一项很特殊的能力，就是我们可以非常敏感的感知到人的脸，就是我们的同类，他的脸上写到了很多信息，我们非常敏感，可以感知到。
这项功能是从孩子一出生就有的。也有研究者做过这样的实验，就是刚出生30分钟的孩子，如果你给他看一张正立的脸和一张倒立的脸，你去看他注视这张图片的时间是不一样的。所以说明孩子可能刚一出生，至少对脸这种形状，这种大概的模式是有一种偏好的。
但是你再做一个对比，如果你去看旁边的那个猩猩，它是什么表情？知道大家能不能理解出来？很有可能，最常见的情况是你可能都识别不出来，只有右下角那一幅图片，你是可以识别出来。那个表达了一种愤怒的情绪，你为什么能识别出来？是因为这是我们人的一种本能！我们很容易地去识别别的物种在表达愤怒的时候的状态，因为这是一种自我保护的需要。我说这个是什么意思呢？就是我们的脑对脸有一个非常厉害的本能，跟这个本能相类似的就是大家可以去想一下。在我们日常生活中，还有一项很重要的能力，是跟我们识别脸差不多的。这项能力大家也许猜出来了，就是跟我们的阅读有关系。就是你在看小说或者刷微博，刷微信的时候，你可以一目十行，很快的去阅读，那么我相信你不是在仔细的去端详每个字的结构的，而是可能眼睛扫一眼就知道它是什么意思了。这个能力其实跟我们看人脸的能力是一样的。
所以现在给大家看的这幅图，就是我们的一个研究结果之一。我们发现在我们脑的下侧，它的大概的位置是在我们的耳垂儿再往里的这个位置，也存在一个区域，这个区域是帮助我们识字的。所以在这幅图上你可以看见，就是在左边儿那个半球，有一个标成橘黄色的一片区域，这个是我们用来识别脸的，我们为什么对脸有很好的处理的能力，效率非常高？是因为我们的脑有这样一块区域，而靠右侧有一块红色的区域，它是我们用来识别文字用的。
很有意思的是，用来识别文字的这块红色的区域，它是没有遗传基础的。刚才我们说过，我们识别脸的那个区域，有很多证据在表明它是进化来的，它是遗传来的。但是用来识别字的这个区域，我们没有证据表明它是遗传来的。想起来有点不合理，因为我们文字的历史是很短的，也就几千年。在几千年的时间，对于我们进化一个器官来说，时间太短暂了。并且在猴子身上，我们找不到这样一个区域。
回到正题上，这个区域它不是遗传来的，它是哪里来的？只能是训练出来的。它是跟我们的环境有关系。这就回到了我们孩子的培养上面了。这个地方的活动代表着我们的一种非常重要的能力，跟我们的阅读能力有很大的关联，然而它又不是我们与生俱来的，它是由我们的环境导致的。
那下一个问题就是，他是在什么时候发展的？我们在什么时候开始去培养他呢？
有经验的家长可能会说，我们家小孩一两岁的时候，如果你去教他，比如用那个闪卡，不断的去给他闪不同的字，那他会不会学会那些字？从行为上来看，或者说从他的表现上来看，似乎是学会了。因为当你不断的教他记一个字的时候，他是会记得这个字的。当你再次让他看，他能很清楚的告诉你这是什么字。但是这是不是意味着我们的脑相应地发生了改变，因为在同样一个行为表现的背后，我们脑的处理的机制可能是不一样的。因此我们还得去了解，即使你看到的这种行为，他是不是意味着我们的脑在改变？
我们课题组的李舒博士主导的一个课题，是在研究儿童，他们在识字的时候，他们脑的活动在什么时候会接近于成年人以及环境到底对他产生了什么样的影响？那么一个研究的结论是现在给大家呈现的这幅图。
这个图有点复杂，它是我们实际测量到的脑电波的数据，你如果仔细看一下，这个图左边这一栏（写着t5的那一栏），然后上面一个曲线，有各种颜色，你只需要去比较一下蓝色的线跟红色的线，你会看到蓝色线跟红色线在150到200毫秒左右，基本上是分不开的，这是在说什么问题呢？
这是在说，在幼儿园中班的孩子，4到5岁的孩子，如果他的识字量是比较少的话，那么他在看到脸和文字的时候，所诱发的脑电波是非常一致的。也就是说对于他的神经系统，很有可能他处理这两种信息的时候，用的是同一条路。
但是你如果看下面的一幅图，下面（左半边中间的图），你会看见红色的线跟蓝色的线之间产生了一个比较明显的分离。尤其是在两百毫秒左右的时候，这个现象是在说明识字量比较多的孩子，这一排第二排表达的是4到5岁的时候，识字量比较多的孩子，他们的脑在处理面孔和文字的时候，他们的加工机制就已经不同了。
我所说的加工，实际上就是对这个信息的处理和分析。我们的脑实际上就是在时时刻刻处理和分析这些信息的。
更有意思的一点是，你如果看左边这一栏，最底下一幅图，这幅图是受过教育的、健康的大学生在看脸和在看文字的时候所诱发的脑电波，你会看到这个红线跟蓝色的线也是有一个比较明显的分离的，并且中间的那一幅图和底下的这一幅图，红线跟蓝线的分离方式是非常一致的。这是在说明在4到5岁的时候，识字量比较多的孩子，他的脑在处理文字信息的时候，很有可能就已经跟我们成年人的是一致的了。
那至少这个证据是在说明，在4到5岁的时候，识字量的多少是会影响到我们的脑以什么方式在加工文字这种信息的。当然你可能就会问了，那我更早行不行？就像我刚才举的例子，有个家长说，我们家小孩两岁的时候就已经认识好多字了，因为我从小就是用那个闪卡在教他识字。这个时候，我的观点就是，尽管我们在行为表现上可以看得到，他是认识好多字，但是他的脑对这些信息的处理方式可能跟成年人还是不太一样的。
证据是：如果家里有这么大的孩子，你可以试试啊。他说他认识这个字，那你如果换一个他并不认识的字，但确实是字，只不过孩子没学过，他并不认识，你可以再问他，这是不是字？然后再拿一些笔画随机的组合起来，那实际上它就不是一个字，你再问孩子，这是不是一个字？他可能就无法区分它。他觉得不认识的字就不是字，当然你随机组合起来的笔画也不是字。但是对于4到5岁的孩子，刚才我所说过的，我们测试过了这个群体，他实际上是有能力来区分这个的，我们管它叫做真字和伪字的。他的表现是，即使这个字我不认识，但是我很清楚的知道，我很有信心的说这是字。如果我把笔画随便，随机的打乱了，组合成一个伪字的话，他会很清楚的告诉你，这不是一个字。所以这些证据实际上是在跟大家说一个观点，就是我们所观察到的行为的发展变化，可能跟我们背后脑的功能的发展变化不是太一致的。这就是为什么我们需要了解更根源、更本质的一个变化，就是脑是怎么变的。
通常一个规律是，我们脑的变化，通常是在很多功能之前出现的。比如说0到3岁的时候，我们可能比较关注的一个能力是语言的发展。然后大多数的观察是我们的孩子在一岁以后，说话早的话也会在一岁以后，或者快接近一岁的时候开始能说一些词，到真的能比较大的词汇量的说话的时候，是要一岁半到两岁的时候。但是我们的脑可能早就开始为这种能力的出现，或者为这种表现的出现来做准备了。可以早到什么时候？其实从一出生开始就开始做准备了。然后有一个很重要的一个节点是在半岁的时候，半岁的时候，我们的听觉系统已经发展的非常好了，它可以让我们区分不同语言里面的不同的发音。
这种能力对于孩子后面进一步的去发展他的语言能力是非常重要的一种能力。首先你要先能分辨这个不同声音的基本元素，那我们术语管它叫音素。举个例子就是日本人，日本人如果母语是日语，然后他又没有在比较早的时候接触英语的话，可能他会有这种现象，就是他可能会分不清L和R，所以你对他说Let和Right，大家可能都能听清楚我在说什么，但是如果母语是日语的人，可能听不太清楚。同样我们中国方言也存在这种现象，比如说四川人有的时候l和n是不分的。
这种情况的发生是可以追溯到孩子出生之后六个月的时候他的语言的环境的。在他的语言环境中，如果就不区分这些因素的话，那么它的神经系统就没有学习到区分这两种读音的能力，以至于他不是说不清，而是听不清。这个例子也是在说明我们需要了解脑的发展的规律。
其实刚才已经给大家说了两件事儿了，一个是阅读，阅读能力是在什么时候在发展的。另外一个是语言能力是在什么时候发展的。大家需要关注的是孩子六个月以及六个月之前的一段时间，他对声音是非常敏感的。
下面介绍0到3岁之间，我们的脑的发育的进程，以及这个阶段对脑的一些有利的或者不利的环境。
上面这张图，实际上把我们的脑分成了几个区域，最底下那个绿色的区域，包括我们脑干，小脑，延髓等等这些结构，它跟爬行动物是一致的，它是维持我们的基本生命特征的一个机构，所以这个地方我们又叫做爬行脑。
在绿色的这个区域上面，还有一块是灰色的区域，这个灰色的区域跟哺乳类动物是一致的。他负责我们一些基本运动的控制，负责我们的昼夜的节律，负责我们的奖赏，所谓奖赏就是你会产生快感，你会饥渴，困的不行了你会难受，是跟这些有关系的，那么它跟哺乳动物是一致的，我们又叫它哺乳脑。
土黄色的这部分，就是跟我们遗传学上的近亲，猴子（灵长类动物）共享的一部分脑的结构。它使我们有了很灵敏的感官，比如说我们有很好的视觉、听觉、触觉，能很好的控制我们的肢体运动，这些都跟灵长类动物是类似的，所以管他叫灵长脑。
宝蓝色的部分是我们人类所特有的，术语叫做前额叶，它是我们人类的智慧所在。
在刚出生的时候，我们的这几个脑区都是一个什么状态呢？绿色的爬行脑，在刚出生的时候就开始工作了。因此它是帮助我们维持呼吸、心跳、体温等等这些方面的正常的生命节律，都是爬行脑所做的事情，我们出生的时候，它就已经在发挥作用了。
那个跟哺乳类动物相似的脑的结构，在刚出生的时候，他还没有完全起作用，很多功能还不具备，是我们在逐渐的成长的过程中，它才慢慢开始有了能力。比如说在这个部分里面有一个大脑的系统，叫做边缘系统。边缘是指什么意思？它是指我们大脑皮层的边缘。它跟我们的注意、情绪，有非常紧密的联系。那么它在我们出生之后，在2到3个月的时候才开始起作用的，所以对应着你观察到的一些行为表现是2到3个月的时候才开始有一种叫做社交微笑，你才会看到孩子主动的发起对你的笑容，在此之前，他是没有这个能力的。
土黄色的和那个宝蓝色的区域，在出生的时候也不是完全没有功能，也是有一些功能的。比如我们前面说了，在出生的时候就有迹象表明它能够识别我们脸的模式。至少正着的脸和反着的脸，他是能够查到这个区别的。还有比如说会有一些对注意的控制，所以刚出生很快可能就有这个好奇，注意呀，试图理解语言啊等等这些方面的表现了。总体上这个地方的发展，就是土黄色的区域和宝蓝色区域，它是我们的大脑皮层的主要部分。那么大脑皮层的发展的顺序，基本上是从后向前在发展，最开始发展的是后脑勺的这个部分，这是初级视觉皮层。那这些地方的发展，使得孩子的视觉系统逐渐的建立起来，视觉功能在慢慢的变好。
从出生之后，我们的脑的一个发展的顺序是用下面这幅图来表示的。
首先0到3个月，刚出生之后，在三个月之前，主要是视觉系统在发展，然后初级听觉系统也在发展。所以在图上可以看到一个hearing，那个地方是我们的初级听觉系统，有一个seeing那个地方是我们的初级视觉系统。在前三个月，这两个系统是在快速的发展的。那么它使得我们的孩子，在三个月之前就已经有了比较好的视觉跟听觉的能力，并且也有了视觉注意跟听觉注意的能力。所以他的视觉和听觉本身就可以去调整他的注意力，放在那些最吸引他们的刺激上。
到了5个月的时候，这个视觉皮层又有了一项新功能，实际上就是双眼的协调。也就是说在5个月的时候，孩子可以把两个眼睛能够一起协调起来控制了。那这时候，他也有一个能力，就是能把两个眼睛看到的图像，完美的融合成一幅图像。这个时候孩子眼中的世界才是我们成年人眼中的世界。在此之前他看到的图像是模糊的，因为两个眼睛看到图像是不一样的。同时这种能力的产生，使他有了一种新能力，就是他开始可以比较准确的检测距离了，检测深度和远近。因为我们很重要的检测的远近线索是来自于我们两个眼睛的视差，也就是说我们实际上在看一个近处的东西的时候，两个眼睛看到的图像是非常不一样的。但是我们的大脑皮层把这两幅图像不断融合成一幅图像，而且还获得了一个信息，就是这个东西离我有多近有多远。
这个时候对孩子的视觉系统很有益的一种操作也好，一种环境也好，是给他呈现一些颜色比较简单，但是又比较丰富，物体的形状跟轮廓比较明确的这种视觉环境。如果有条件的话，给他一些能自己拿着玩的玩具，他就可以在这个实际的世界中去训练他的视觉皮层，哪些是远的哪些是近的？看起来是这样，但是摸起来很费劲，很远的一个东西。这种反馈会帮助他调整他的视觉皮层，让他最终能够对距离有一个非常准确的认识。
强调一点，我们其实并没有主动的去开发孩子的脑的功能，我们只是去了解孩子的脑在什么时候，应该具有什么功能，什么环境对他是有利的，我们去提供这种环境就行。所以大家现在可以看到孩子是在我们提供的环境中，是自己在训练自己的神经系统的。
孩子到了这个6到8个月的时候，前额叶开始发展了，就是在额头稍微靠下面的一点儿，接近于鼻梁上面的这个位置开始发展了。这个地方的发展会产生一些很明显的变化，比如说，有些孩子会出现认生，认生是一种焦虑的表现，实际在没有出现认生之前，孩子可能还不焦虑，但当这个情绪系统发展的比较好的时候，孩子就会有焦虑的表现了，表现为认生。
另外，前额叶的发展还有一个很重要的能力，术语叫做客体恒常性。举例：你如果给孩子正在玩一个玩具，如果你用一块毛巾把这个东西完完全全地盖住了，孩子会不会去找你盖住的这个东西，他会不会去找？他会去找意味着他已经具有了客体恒常性。他如果不会去找，而是转而去看别的东西，去想别的事情了，那么说明说客体恒常性还没有发展好。这个就是我们平常白话所说的就是心里还没装事儿。如果没有这个找的意思，就是他心里还没有装事情。怎么没装事儿？就是我能够接收到的信息，我脑子里就在处理它。但是我没有接收到这个信息，我现在已经看不见这个玩具了，这个玩具就已经不在我脑子里了。也就是我的神经活动还不能很好的表达我的外界的世界。这个时候，就是客体恒常性还不存在，我们刚才讲到的这个区域，它是跟这个客体恒常性有关的，我们有实验能证明，就是它的活动与一个孩子是否存在客体恒常性有一个紧密的联系的。
到了一岁的时候，我们就可以看到图上有一个地方写着Acting，在这个地方会有发展了。所以在一岁的时候，孩子已经可以主动的发起动作了，这个Acting的意思是主动的发起动作。那么你别看他可能只是手的一个动作，去拿一个东西或去够一个东西，这个对于脑来说也是一个挺复杂的任务。因为他需要初步的去整合它的视觉，听觉，触觉等等各方面的信息来做出这个动作了。
到了一岁半到三岁之间，在快速发育的一个区域，就是图上有一个画着阴影的地方叫Expressing messages 。实际上是在说他的语言表达能力就开始发展了，它发展的位置就在这个位置。所以我们可以看到就是在生命的前三年，我们的脑会产生非常剧烈的变化，从一开始只有非常非常少的能力，到三岁的时候可能已经挺超能了，并且在三岁的时候，我们的脑的活动量已经达到了成年人的两倍，所以在这个时候我们的脑是超级兴奋的。
上面我们已经说了我们的脑是怎么发育的？哪些功能大概在什么时候发育？接下来给大家介绍一下，在0到3岁之前，我们在环境方面应该注意什么？在说这个之前再插一句就是基因会不会对我们的脑的功能产生影响？有多大影响？实际上基因是有很大的影响的，我们的脑的功能从简单到复杂，越简单的能力受到基因的影响越厉害，越复杂的能力，我所说的这些复杂的能力，在我们生活中，他可能表现的是很平平常常的，比如说像阅读，解数学题，算术等，这些对于脑来说都算是复杂的脑活动，那么对于这些复杂的脑活动来说，他受到的基因的影响相对来说小一些。研究证据显示，对于这些复杂的行为，我们的个体差异大概30%是可以由我们的基因的不同来解释的。
积极的一面，尽管基因在很大程度上我们现在还不可控，除了最近炒的很热的基因编辑事件，理论上是不应该这样做的，伦理上是通不过的。所以我们目前对基因还没有太多的控制能力，所以我们只能通过改变环境来增进或者适应脑的发展。好处是我们在平常生活中所用的，几乎所有的能力都属于复杂的能力，都不是一个非常单一的能力，所以我们是有很大的机会，通过改善环境来影响脑的发展的。
一个重要的观点就是在0到3岁之前，大家记住一句话就是：化整为零，各个击破。在三岁之前，我们对环境要素的这种设置，实际上是可以以这种原则来进行的。什么意思呢？化整为零就是我们的脑的功能很复杂，但其实在3岁之前，脑的各方面的功能发展还是有一定的独立性的，就是你在发展你的，我在发展我的，我们的发展互相影响还比较小。所以这个对于我们家长来说是一个好消息，因为你可以分别的去考虑，这个环境对他视觉有没有什么好处，这个环境有没有办法去增进他的听觉系统，这个环境对他的运动系统有没有帮助。
现在给大家看的这个图，实际上是在体现了各个方面我们应该注意的要点，它是一个总结。大家问的若干方面的问题，都可以在这个表中找到一些答案。我现在讲的时候也是按照这种方式来讲。前面说了，我们可以把它分解成各个方面的能力。以后如果有机会给大家讲这个更大一些的孩子，比如说过了三岁，比如三到六岁上学之前这个阶段，我们很有可能就不能再把它化整为零，各个击破了。因为在那个时候，我们脑的功能开始互相影响了，这项能力可能会影响到那个能力，你不能再把它割裂开，单独去考虑了，但是三岁之前我们还可以这样想。
首先在情绪的方面，在三岁之前，我们孩子的行为问题不太多，真正的表现出来的行为，可能要三到六岁才能看到一些孩子在行为上出问题。但是在三岁之前，我们需要非常关注孩子的情绪系统的发展。给大家的一个操作的建议，就是我们需要提供一个有关爱的、有安全感的一个环境，然后尽可能的去避免威胁。如果你问一个孩子，你说你还能回忆起两岁之前发生过什么吗？甚至三岁之前发生过什么吗？很有可能这个孩子都记不起来，当然我们成年人也记不起来，不信你可以试一下，你是回想不起两岁的时候发生过什么的。但是这并不意味着我们在三岁之前所经历的这些情感体验，不会在我们的脑中留下痕迹。实际上我们在三岁之前所接受到的这种情感的体验，对我们的脑的塑造是非常强的。因为它影响到了我们的脑的最基础的处理信息的方式，甚至会影响到一个孩子的这种气质、性格、脾气秉性，当然以上说的这几方面都有遗传的因素在里面，这是不可否认的。
在童年的经历，尤其是童年很早期的情绪的经历，是会影响到孩子的气质的。所以0到3岁孩子的父母应该非常注意这一点，这个时候你可能对孩子发的脾气，或者你宣泄的情绪，或者你对他的一些很严厉的惩罚等等，都会很严重的影响到孩子的脑！所以我们尽可能的还是提供一个有安全感的环境。在三岁之前，对于孩子的一些需求，能满足的话，我们还是尽可能的去满足。
另外一个方面，在三岁之前会快速发展的一个能力就是运动的能力。到了三岁的时候，孩子的大运动能力已经基本成熟了。所以孩子可能就是在小的时候，我们有一个口诀叫三翻六坐八爬。那么实际上就是他的运动系统的发展顺序是从上到下进行的。另外，一些有规律的摇动、晃动对孩子的前庭系统的发展是有利的。所以我们家小孩儿自己的做法，有的时候我从外面回来，就会抱着小宝贝儿来回的反复的摇晃一下，或者所谓的举高高，举起来放下再举起来放下，你可以当做一种见面的仪式来做都可以的。这种有规律的晃动，对于他的前庭系统是有帮助的，而前庭系统的发展，后面就会跟我们的阅读能力有关系。
在三岁的时候，孩子的大运动系统已经基本成熟了，所以这个时候，如果有条件的话，也可以让他去学习一些大的运动技巧了。比如说小孩的滑板车，自行车，荡秋千，一些比较简单的舞蹈等等，都可以开始去学习了。
视觉系统是我们发育得最早的一个感官之一。在三个月之前就已经在快速发展了，那么这个时候一个原则就是呈现大量的物体，玩具也好，平常我们的日常用具也好，都没问题，闪卡也是可以的。颜色尽可能的简单，但是丰富。给他呈现的物体要具有比较明显的轮廓，不要太混杂，不要把好多东西堆在一起。这种颜色鲜明，形状简单，轮廓明确的视觉环境，对于孩子发展它的视觉图式是非常有帮助的。
什么是视觉图式？就是我们的视觉系统是需要经过训练，才能够把一些视觉信息当做一个整体来加工的。这个对于我们成年人来说是最简单的一个事了。比如说我要在纸上画一个圆圈，那么你会很自然的认识到这是一个圆圈，这个圆圈里面和外面是不一样的。圆圈是一个物体，那个白纸只是背景，但是这对于孩子来说不是一个简单的任务，对于他还没有成熟的视觉系统来说不是一个简单的任务，所以他需要在这种丰富的视觉环境中，逐渐去学习，要把什么信息当做一个整体来加工，我们管他叫视觉图式。
视觉图式也好，听觉图示也好，实际上都是由神经系统的内在的联系来表达的。今天因为时间有限，所以没有给大家讲孩子学习的本质是什么，以后有机会再给大家说，他实际上是由神经元之间的连接来表达的，我们的每个记忆处理信息的每一种方式，都表达为是许多神经元的某种特殊的连接方式。
需要特别强调的一点，为了我们的孩子的视觉的健康的成长，在三岁之前，最好不要给他用电子设备。也看到有很多爸爸或者妈妈为了让孩子安静一下，拿那个手机，IPAD啊，甚至让老人带孩子看电视。在三岁之前，我们还是尽量避免这种情况的发生，一个是因为孩子的视觉系统还非常不成熟，他接受刺激有点儿早。刺激强度太高的时候会出现问题的。
如果你仔细观察一下，孩子在看电视、电子设备的时候是不眨眼的。这个你可以去对比，我们在看电子设备的时候多长时间会眨一次眼？然后孩子在看电子设备的时候，他很久很久也不眨眼。你别看眨眼一小段时间，这对我们的神经系统来说是一个很充分的休息。但是如果你一直不让神经视觉休息，会对视觉神经造成一些比较严重的伤害。
另外就是神经系统，神经元是这样子，对大多数神经元来说，死掉了就不再生了。当然，这个时候所接触的电子设备有可能会对后面他的注意力会产生一些影响。因为，第一个吸引注意的要素就是物理刺激的强度，在他小的时候，如果接触到物理刺激的强度，所谓物理刺是说视觉、听觉，触觉，接触刺激，强度越强，对于他后面注意力是不利的。听觉跟语言实际上是可以连在一起说的。我们不要因为孩子出生之后还不能说话，还不能表达就不对他说话，我们要给他创造一个具有丰富的语言要素的环境。这些语言要素是指短语，长句子可能孩子理解起来是很费劲的，但是我们可以给他说很多的短语，并且尽可能的重复的去说。然后去反复的听儿歌等等，也对孩子的听觉系统是有利的。同时还要注意，如果你想让孩子今后学外语，学得比较好的话，一个很重要的要点是在六个月左右，六个月之前给他的听觉环境中补充一些我们中文所没有的发音，你可以让他去听听英文的儿歌，这些儿歌的目的不是让他学习某种语言，而是让他的耳朵，让他的听觉系统能够具有分辨不同声音的能力。这样的话在他以后再去学外语的时候会容易很多。
同时阅读是非常重要的，当然是在三岁之前，我们所说的阅读都是指家长在给孩子去读书。那你可能会有一个疑问，这个阅读跟你刚才说的创造语言环境有什么区别吗？除了平时我们要跟孩子多说话之外，我们的阅读的一个重要特点是，它具有更丰富的词汇量，他比我们的口语的词汇量丰富很多，所以提倡我们在孩子比较小的时候给他读书，这样会让他的词汇量增加的很好。尽管他现在还没说，但是你现在输入给他的词汇量，都有可能在他能说的时候变成他的词。
思考方面，前面提过在六个月以后，孩子们可能会由于前额叶的发展，会出现这个客体恒常性，这意味着他的思维能力的一个飞跃。如果他出现了客体恒常性，意味着他已经可以脱离这个外在的刺激，而在他的脑中去做一些简单的思考了。大家在养育孩子过程中可以经常观察一下，看看孩子什么时候就已经有了这种能力。当他有了这种能力之后，我们就可以给他演示一些，比如说简单的数数，在玩的时候我们可以数这个珠子，一个两个三个，也可以用来演示一些因果关系，比如说最简单的操作，吹个气球，那么孩子是可以理解到谁是原因，谁是结果的，是因为我在吹，所以气球在变大。所以下一次他再想让气球变大，他会直接让你去吹，把气球交给你，这意味着他已经知道一个因果关系了。
以上就是给大家的在孩子0到3岁的时候的一些关于环境的建议。我们要给孩子创造什么样的环境。三岁以后很重要的一件事情，就是当他的系统已经发展比较好了，他需要把各个系统传来的信息给整合在一起来，真的处理事情了，这个时候就有一个思维模式的问题。有机会，再给大家讲一下思维模式是怎么建立的。
回答问题：
问题1：小朋友摔到了脑袋，不管前后都摔过，这种情况会对孩子有影响吗？
答：说实在话，这个要看摔的严重程度，小孩儿摔跤这是一个很正常的现象，因为他的身体还没有很好的控制能力，也没有很好协调能力，所以摔跤是一个非常正常的现象。因为孩子的脑有很强的可塑性，他的身体本身弹性也很好，所以一般情况下不会对脑的功能产生影响。但是如果会出现那种类似于脑震荡的生理反应，可能就要考虑是不是会对脑产生一些影响。
问题2：家长两个人都不太擅长英语，要如何给孩子学英语？
答：这个其实刚才已经讲了一部分，就是比如说从六个月的时候，就开始给孩子建立一些英语的环境。比如给他听英文歌，在他的声音背景中加一些英语，然后等到他能说话的时候，是要给他一些英文的环境的。比如说要试图对他有个英文的对话，如果你自己英文不好，那么我们当时的这个做法，是我们单请了一个外国留学生来跟小孩来玩。目的并不是上课，这时候小孩还不能接受这种正规的，像上课一样的一对一的教育。跟他玩就行了，但是只说英语，这是对孩子的一种英语环境。
问题3：宝宝四岁多了，总是四肢不协调，问是不是大脑的哪个区域发育的不好？问能调整吗？
答：四岁多了，按理说他的大的协调是可以了。什么叫大协调？比如说，你如果试图让他去学骑自行车的话，他是可以学会的。这个意味着他的大运动的协调是没有问题的。但是精细的，如果你非常强调他很精细，比如说，你让他学非常复杂，非常微妙的舞蹈动作，那他有可能是学不会的。你让他左右手配合去弹琴，哪怕是穿珠子，不一定能做得非常好，这都是正常的现象。这是我们的脑的发育进程所决定的，在三四岁的时候，他的运动皮层基本成熟了，但是对于这些精细运动的控制，可能还是要进一步去锻炼的。
如果是真的发现这个四肢运动不协调，那么在四岁的时候，我们的脑的可塑性是很强的，还可以让他去做一些锻炼，比如去试试一些感统训练的这种方法，最简单的方法就是我们来做一个游戏。比如说，我现在说拍肩膀就拍肩膀，我现在说拍腿孩子就拍腿，我说用左手拍就用左手拍，我说用右手拍就用右手拍，或者如果他左右还分不清，就是我来演示，你照我的来做。我怎么做，你就怎么样做。这是在幼儿园经常玩的游戏，请你照我这样做。还有在幼儿园也可以见到那种羊角球，就是一个很结实的充气的球，有两个角，你让孩子去揪着这两个角，然后坐到球上去蹦，这些都是在锻炼他的四肢的协调性的一些方法，可以多让他玩玩这种游戏就好。
20181203-0-3岁脑功能发展和培养（课程直达 点击立即学习）
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