今天是我参加勇气读书会的第177天，今天阅读的是新买的一本书，吴非的《课堂上究竟发生了什么》。这本小书收录的是吴非近年对课堂的一些思考。每次读他的文章，心里都深深地被牵引着。
吴非说道：我们做老师，一生做一件事。教师的职责是“教”，教学无非是“课堂”与“人”的关系。那几十分钟的一节课，我们虽然可能知道会发生什么，却无法预知那些妙不可言的细节或是突然出现的障碍，我们也未必能清晰地描述课堂与未来的某种联系。人的一生有12年要在小学和中学的课堂上度过，课堂上发生过什么，课堂将会对未来有什么样的影响，作为教师的我们，不能不思考。
对呀，课堂只是教师全部生活的一部分，但有职业追求的教师会不断从生活中汲取教育资源并获得灵感，这种职业状态来自对“学”的认识，也就是说老师首先是思考型的学习者，我们能明白这节课要做什么，同时也要知道这节课对未来意味着什么，对于有追求的教师而言，每节课的作用可能都是独一无二的。
基础教育的特点就在于始终着眼于“人的教育”，如果教师眼中只有“课”而无“人”，那样的“教”没有什么社会价值。在这个代序当中，吴非提到了一个典故：“东鲁春风吾与点”，我还专门查了这个典故，这个典故主要是说孔子那会教育学生，会让学生在课堂上勇于表达自己的观点，这在现在的课堂是极高的教育境界，而作者后来也想到，这也应当是极平易的教学常态。我们每个老师都应该常常憧憬这样的课堂，无论是做教师，还是做学生，甚至只是作为一名旁观者。
功利的课堂和平庸的课堂同样无价值。学生的成长很大程度上取决于教师的价值追求。基础教育的特点，就在于教师的全部努力，经过漫长岁月之后，才有可能从人的教养、习惯方面看到一点点作用，而追根溯源，却又未必能说清。教师一节课，仅仅是一滴水，但是对于生命来说每一滴都是重要的。
今天我还读了这本书的第一节内容：这节课与未来有关。
作者说，他常常想的是自己在教学中做错了些什么，为什么做错。我在犯错误时不可能知道是在犯错误，然而几十年过去，后果显现，我的教学非但没价值，而且有害于人。
“教育”不一定全来自课堂，但课堂究竟有没有教给学生正确的判断，值得反思。教育改变人生，有可能把人变好，也有可能扭曲人。作者在文中写到，中国教育最需要的是人道精神，需要通过教育唤醒人，发展人。在这个过程中，最重要的是教师的觉醒，教师有自省意识，教师首先成为一个活生生的人，才有可能去唤醒别人，才能面对生命的课堂，“教学”才有可能发生。
通过给我们叙述的案例，吴非说：我们的课堂应当教育学生珍视的生命，所有的生命都是宝贵的，课堂不能给学生灌输漠视生命的意识。
通过阅读吴非的代序和第一节内容，让我印象最深的就是教师要首先成为“活生生的人”，其实我们作为老师，每一个人都有自己的生活，也有自己的教学，有自己的课堂，但是我们在课堂上如何让学生们学会“真”，能够学会真实地表达自己的想法，让学生们树立对真善美的向往，是我们每一个老师都应该去追求的，应该成为我们每一个老师努力的方向。所以对于课堂来说，作为老师的我们要教给他们正常说话，坦诚地表达自己的观点，尽可能让他们在未来成为正常的人，因为我们所带给他们的每节课都和未来有关。
