20161130 5/75
今天读完了《课程与教学论》，总共用了4天时间看完了这本钟启泉、汪霞、王文静编著的322页的教材，对课程与教学论的历史沿革、政策、目标内容、开发与设计、组织、实施、国内外改革概况、评价、研究透视有了大致了解。
一直在从事教学，但之前并未对教学有些整体性认识。比如教学是什么意思呢？从词的起源来讲，教和学是一件事情。甲骨文中教是写成“斅”，是学字添加些新笔画和部首。真该早点看这本书的。
教了十多年了，到底有哪些教学方法呢？
我知道讲授法、讨论法、发现法等，别的分类也不会了。
教学方法可以分为四种：以语言传递为主的教学方法，比如讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法；以直接感知为主的教学方法，比如演示法、参观法等；以实际训练为主的教学方法，比如练习法，实验法，实习法等；以探索研究为主的教学方法，比如发现法。
常常在做的事情，由于缺乏整体性认识导致表达不专业，反过来也影响了进一步的思考。
这次阅读给我的触动：对于一个事物，要做好整体性认识，比天天关注具体细节会带来更多地突破性认识。因为只见树木，不见森林。
