有幸共读《数字时代的学与教》，学完第三模块后，我印象最深刻的是《创客》这一讲。
创造力是人与生俱来的天性，但应试教育下，较为单一的评价方式逐渐遏制了孩子们的创新能力。低年级时，孩子们的想法与答案总是天马行空，虽然常常观点奇特，不着边界，但却创造力十足。随着年龄的增长，他们开始用成人的“逻辑”来推理和回答问题，答案趋近于标准，但却少了些发散性。怎么样让孩子们在已有的认知下，不断打破固有思维，引发了我的思考。
读到“创客”一词，让我眼前一亮。在同一个课程中融入不同学科，的确可以为学生提供非常好的创造平台。这不禁让我想到18年鼓实学区共同体的《未来的自行车》一课程。刚看到课程表的时候，我充满了好奇，语、数、美究竟可以怎样研究同一个课题。语文是一节习作课，老师带领学生一边想象，一边描述未来的自行车。数学课上，黄小美老师以六下《自行车问题》为背景，探究圈数和前后齿数的关系，揭秘自行车里的科学道理。最后蒋云老师的美术课，引导学生画出理想中的自行车。从想象到科学再到艺术，循序渐进，令人佩服！
