解题都是从审题开始的,审题中容易出现的问题有两种：一种是看不懂题;另一种是看错题。两者相比较,后者的危害性更大,看不懂题当然就无法去解答它,但不做这题倒可以省下时间去做其他题。而看错了题,还要动手去做,不但做不对,还占用了考场上宝贵的时间,看错题表面上看是“粗心马虎”,实质上还是审题能力不高的表现。审题能力是一种综合能力,它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力,而且包含严肃认真细致的态度等非智力因素。因此,提高审题能力不仅是考试的需要,也是素质教育的重要组成部分,目前高考强调要增加应用性试题,这类联系实际的试题往往阅读量较大,对审题能力的要求更高。提高审题能力主要靠自己,一方面要注意克服思维定势的负面影响,培养善于提取外显和隐含条件的思维习惯,另一方面在具体审题时特别要注意以下几个方面的问题：一、关键词语的理解审题时要克服只关注给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向。叙述性语言中有些就是“关键词语”，能否准确地发现并理解关键词语，是审题能力高低的重要表现，所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化的的描述，也可能是对要求的研究对象、物理过程的界定，忽略了关键词语往往会使解题过程变得盲目，思维变得混乱。叙述性的语言：“至少”、“最多”、“恰好”、“缓慢”、“瞬间”、“变化”、“光滑”、“轻绳”等。

【例题】如图，一个倾角θ＝30°的光滑直角三角形斜劈固定在水平地面上，顶端连有一轻质光滑定滑轮。质量为m的A物体置于地面，上端与劲度系数为k的竖直轻弹簧相连。一条轻质绳跨过定滑轮，一端与斜面上质量为m的B物体相连，另一端与弹簧上端连接。调整细线和A、B物体的位置，使弹簧处于原长状态，且细绳自然伸直并与三角斜劈的两个面平行。现将B物体由静止释放，已知B物体恰好能使A物体刚要离开地面但不继续上升。求：（1）B物体在斜面上下滑的最大距离x；（2）B物体下滑到最低点时的加速度大小和方向；（3）若将B物体换成质量为2m的C物体，C物体由上述初始位置静止释放，当A物体刚好要离开地面时，C物体的速度大小v。

【试题分析】（1）当A物体刚要离开地面但不上升时，A物体处于平衡状态，设B物体沿斜面下滑x，则弹簧伸长为x。对A物体有 .........①解得.......②（2）当A物体刚要离开地面时，A与地面间作用力为0。　.................. ③对A物体：由平衡条件得....... ④设B物体的加速度大小为a，对B物体，由牛顿第二定律得.......... ⑤解得 ...... ⑥B物体加速度的方向沿斜面向上.......⑦（3）A物体刚要离开地面时，弹簧的弹性势能增加ΔE，对B物体下滑的过程，由能量守恒定律有：　.........⑧对C物体下滑的过程，由能量守恒定律有..........⑨　解得　...........⑩

【题后反思】:题中的关键词：光滑、弹簧处于原长状态、恰好离开、不继续上升，这些词语对应的物理条件即方程是什么，我们考虑到就达到事半功倍的效果了。二、隐含条件的挖掘有很大一部分题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在，对题目稳含条件的挖掘，需要与对物理情境、物理过程的分析结合起来，因为题目的隐含条件是多种多样的，被隐藏的可能是研究对象，也可能是变化方向、初始条件、变化过程中多种情况、发生突变的拐点等，要认真地审题，在确定研究对象、建立物理模型、分析状态过程、选择适用规律等各个过程中，都要仔细思考，除了明确给出的条件以外，是否还隐含着更多的条件，这样才能准确地理解题意。

【例题】一辆摩托车能达到的最大速度为30 m/s，要想在3 min内由静止起沿一条平直公路追上在前面1000 m处正以20 m/s的速度匀速行驶的汽车，则摩托车必须以多大的加速度起动？

【试题分析】甲同学的解法是：设摩托车恰好在3 min时追上汽车，则at2＝vt＋s0，代入数据得：a＝0.28 m/s2．乙同学的解法是：设摩托车追上汽车时，摩托车的速度恰好是30 m/s，则vm2＝2as＝2a（vt＋s0）代入数据得：a＝0.1 m/s2．

【题后反思】：“最大速度” 隐含在运动变化数据推理中，通常有几种情况：隐含在语言叙述中、隐含在关系图像中、隐含在物理情景中、隐含在运动变化数据推理中，隐含在突变中、隐含在已知与未知的关系中、隐含在研究对象中（比如电磁学中的重力是否考虑）。

【例题】如图甲是OAOB两条细线绳悬挂一个质量为m的小球处于平衡状态，乙图是细线绳OA换成轻弹簧。当剪断水平细线绳OB时，两种情况下小球的加速度大小和方向各是多少？

【题后反思】：隐含在突变中三、干扰因素的排除在题目给出的诸多条件中，并不都是解题所必须的，有些正是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目就能迅速准确地得到解答。准确地发现哪些是与解题有关的条件，哪些是干扰因素，需要对物理概念、规律有较深刻的理解。因此，设置干扰因素是考查理解能力的一种很有效的方法，近来经常被高考命题专家们采用，从而排除干扰因素的能力也就成为审题能力的重要组成部分。四、读题要见底注意题目叙述时括号里的文字，比如（保留三位有效数字）（不考虑带电离子的重力），一定要注意到，否则我们会思路正确，花费了时间但没得分，这是一定要杜绝的！五、明确对象、受力、状态、过程、已知条件、待求量养成善于提取外显和隐含条件的习惯，贯穿于我们的每一道练习，每一堂课，每一次考试，强化训练会让我们收获良好习惯。

附：物理审题-------建立预警

1．是否考虑重力；2．物体是在哪个面内运动（水平？竖直）3．物理量是矢量还是标量(矢量方向)4．哪些量是已知量，哪些是未知量；5．临界词与形容词是否把握恰当了；6．注意括号里的文字；7．是否抓住了图像上的关键点；8．选择题中选错误的还是正确的；9．区分物体的性质和所处的位置：如物体是导体还是绝缘体；是轻绳、轻杆还是轻弹簧；物体是在圆环的内侧、外侧还是在圆管内或是套在圆环上；10．容易看错的地方还有：位移还是位置？时间还是时刻？哪个物体运动？物体是否与弹簧连接？直径还是半径？粗糙还是光滑等等。 11.静摩擦与滑动摩擦(μ的陷阱);12.路端电压与电动势(有无电阻)不分;13.回路中的功率与某一电阻上的功率;14.天体运动的半径与离地高度;15.求压力/支持力,由牛顿第三定律16.实验数据有效数字忘记控制；17.周期性多解与分类讨论;18.图中或计算题中非国际单位; 19.字母表达式中g错用数值代入;20.感生与动生电动势不分;21.动能定理错用分量式;22.隔离法受力分析出错;23.机械功率与机械效率混淆;24.作图题标度选择不当;25.缺少结论性语句;26.没正确区别双星距离与半径; 27.求功时没考虑功的“＋”、“－”。28.比例系数的单位漏写，计算结果的单位漏写 ;29.题给符号与自己所用符号不一致30.各种图像纵横轴的物理量的单位不是主单位计算时没注意、没考虑。起始点过不过坐标原点没注意。31.没能区分平衡态与非平衡态； 32.导棒的电阻考虑与否；33.线圈单边还是双边发电/受力，匝数没有考虑；34.速度等矢量反向时的正负号；35.求摩擦力做功还是克服阻力做功；36.到达阳极动能是正向还是反向电压；37.左手、右手定则等不分；38.非线性变量错取算术平均值；39.位移差与位移，电量与焦耳热混淆；40.研究相对运动物体错用整体法；