把批评延迟一点会更好
在教育学生的过程中，我们总是很心急，得知学生犯错了，就要狠狠地批评一番，有时甚至不愿听学生的解释。但是最近发生在我班上的两件事让我深刻领悟到：不仅对学生的表扬需要延迟，批评其实更需要延迟。
一次上课铃响了，我又打开监控开始例行“在线监督”。同学们纷纷快速地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学皓轩匆匆忙忙跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是在操场上玩疯了，才造成了上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我看见眼泪在他的眼圈里打转转。“老师，您冤枉我了，我根本没玩，下课后，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好，让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气呼呼地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想像就草率处理。
还有一名同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特爱批评人。一次上这位班主任老师的课，坐着后面的一名男生向这名同学借文具，他回头说了句：“我也没带，向其他同学借吧。”结果被老师看见了。下课这位班主任就把他带到办公室，从上课时随便讲话，说到他平常纪律散漫；又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出作业本逐一指出了他做作业存在的错误和问题；又说到他不关心集体，逃了两次值日；最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食等等。这位学生说当时他真想钻到办公室的地板缝里，无奈之情溢于言表。
这两件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说个遍，学生心里肯定会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会再相信我！”这样则很不利于学生及时改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静还会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小坏坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些打击性的话语，消极的断言，会严重伤害学生的自尊心，使他们顿时失去努力改正缺点的勇气和信心。有时，老师一句伤及学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，还将产生对立的情绪，班级管理工作就更难进行了！
卢勤老师在《好父母好孩子》一书中有这样一段话足以引发我们深思：农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。农民希望庄稼快快成长的心情，和家长希望孩子早日成才的心情是完全一样的。可是，做法却往往不同：农民日夜思考的是庄稼需要什么，怎么满足庄稼的需要？家长为教育孩子彻夜难眠的时候，有没有想到孩子心灵深处的需求是什么？怎样满足孩子成长的需求？咱们把“家长”一词换成老师，无论句子上还是意思上都是通的。
因此，当我们认为或发现学生犯错时，我们要学会等待，延迟批评，让孩子的天空更晴朗。
