上午第一节下课，小刘走到我身边，“有事吗？亲。”看着她那两只肿眼泡，我亲切地问她。
“我不想上了老师”
“嗯。能给我说说原因吗？”
“数学老师昨天把我叫到教室外，批评我，批评得可难听。”
“所以你难过得昨天哭了一晚上，眼睛都哭肿了。对吗？”
“没有哭一晚上，不过确实哭了。”
“看来数学老师的批评真的让你很伤心。其实前两天数学老师就告诉我说你数学课不学习……”
“数学老师说我不学习，影响到张某(副班长)也不学习，说我祸害一圈人。我真的听不懂。”
“嗯。你刚入学时能听懂吗？”
“能。那时数学题简单我还能学会。”
“不是现在数学题变难啦，你学不会啦。而是因为你对数学老师的情绪影响了你学习的动力。比如说现在，你肯定更不想学数学啦。英语能学会吗？”小刘点头。
“不是你真的不想上学，而是因为你想逃避。再说了老师的批评是不是建立在你课堂没有守纪律上，是这样吗？”小刘点头。“既然自己有错，承担责任是应该的。这样，你先进入教室上课。回头咱们再说。”小刘进入教室上课了。
今天我又恰巧批改到她的同桌小张(副班长)的作文:
你用鼓励改变了我
在生活或学习中，一定有人用行动、语言鼓励着你，改变着你，从生活中学到的也能影响你。
那是一个晚自习，我的数学成绩不算太好，班主任说过多找任课老师沟通。所以，这次我下定了决心，不知哪儿来的一股劲让我找到数学老师:“老师我的数学成绩不好，有些简单的题会写，但只要难一点我就不知道该从哪儿下手，还有的题听不懂。”那你得认真学，上课认真听，不会的题问问，老师不会吵你，不学才会吵呢！”老师幽默地说。老师一边鼓励我，一边给我讲学习方法。顿时我我感觉老师很亲切，不一会儿泪水模糊了我的双眼。从此，上数学课我都会认真听讲。
但是，就算我认真听讲，有的题还是不懂，我就问问我的前桌，她不会嘲笑我，而是耐心地给我讲解，我很感谢她。
有时候我也会讨厌数学，因为它太难了。但是，那一次让我改变了对数学的看法。一个午自习，数学老师在讲卷时提问几个学生，我最害怕被提问了。因为只要老师一提问，我本来会的题也不会了，可终究还是没躲过。老师把我叫起来让我回答问题，我答出来时，老师又说:“你怎么做的呢？”我小心翼翼的把步骤说出来，心里终于放心了。老师还表扬了我:“很好！不错！”我心里像喝了蜜似的，甜滋滋的。
下课了，我找老师问了一道题，老师认真地为我讲解，还问我听懂了没，老师真是太和气了。
老师，谢谢你，用鼓励改变了我。
吃过晚饭，把你学生全部到齐的时候。我把这两件事说给大家听。告诉他们:情绪最影响人的成绩！在中考减压的来访者中，有一个小姑娘，他昨天上午进行了第三次咨询后，我终于捋清了，她并非简单的考前焦虑。而是人际交往中与人的相处关系影响了她的成绩，加上现在中考面临的压力，才让她长期的出现睡眠质量不好，从而焦虑不安等现象出现。
这个小姑娘小学时成绩中下等，语文还可以，英语特别突出，数学相当糟糕。上到七年级，第一次考试时，她的数学不及格，而其他科目都很突出。当时的数学老师没有指名批评她，而是说某某没有及格，要适当的多做题。这时她已经知道老师说的是她自己，从那时开始，她每天都会多做几道数学题，她的数学很快有了突飞猛进的进步，几乎能考到满分，总成绩进入到了年级前50(本来她是平行班的学生)。然而到了八年级，她的年级排名是二三百名，她的理由是数学题变难了，所以成绩下降了。事实呢，我推测她应该换了数学老师。他点头称是。我告诉她这是她的情绪(对原来老师的留恋，对现在老师的不接纳)影响了她的数学成绩，从而影响了她整体的年级排名，而非是数学变难的原因。到了九年级她的成绩下降得更多了，到了年级的700多名。因为她换了班主任，她很讨厌现在的班主任，因为现在的班主任每天早上都会机关枪扫射一般训一通，而她的心情也在班主任的训斥中随着糟糕起来，虽然训的不一定是她，但她也不好受……事实也是这样，她有心里话，总是找八年级的班主任诉说……这就是很典型的情绪影响了成绩。
那么，今天我要大家明白的是:“要想有好成绩，你应该先怎么样？”
“应该先同老师搞好关系！”孩子们响亮的回答。
“怎么搞好关系？”
“见到老师主动打招呼！”
“主动给老师拿东西！”
“主动问老师口渴不，给老师打水”
“下课时主动找老师聊天，承认错误，请求老师原谅。”
孩子们七嘴八舌的说着。
“ 对！我们这样做绝对不是有意巴结老师，而是真心实意的想和老师搞好关系。因为只有‘亲其师’，才能?”
“才能‘信其道’。”孩子们响亮的回答。
“好！所以，想提成绩应该先怎样？”
“想提高成绩，应该先同老师搞好关系。”此时的回答异常坚定。恰巧预备铃响起，政治老师拿着书本进入了教室，立马一名学生伸出双手就去接政治老师的书。我们会心地笑了。
