5月12日数学工作室成员再次带领三年级的小组长进行数学小组合作的培训。此次培训较上一次培训有很大的不同，各班小组长们又经过一个多月的课堂锻炼，能看出每个学生对小组合作都有了自己的看法和经验。
小组合作的过程中不再出现组内不和谐的声音，少了关于探究问题之外的七嘴八舌，合作过程中不仅中心任务明确，而且多了组内同学间的赞美和组与组同学间的互助。
小组合作学习是新课标积极倡导的有效学习方式之一，也是艾瑞德自然生长课堂中一个重要部分。在日常的教学中，老师们带领学生合作学习都会经过一个成长的过程。开始小组合作的形式阶段，有了外在的形式，学生们知道将要学习的任务，但是缺少具体合作学习的方法，合作学习的效果欠佳。第二个阶段可以说是小组合作的真合作阶段，这样的合作学习能够给学生带来真正的收益。真合作往往体现在以下几个方面：能够激发合作学习的内在需求，为学生提供具体可行的路径指导，并且可以唤醒学生合作共赢的思想意识。当学生从独立思考转向合作学习时，小组内的全体成员都成了学习共同体的有机组成部分。每一个个体都不在游离于团体之外，而是组成了一个基于共同任务、责任和使命的价值共同体。每一个学生的成长与进步，都是合作学习真实价值的有力体现。真合作需要学生的真表达，无论是个人发言，小组交流，班级展示，学生在安全课堂的环境下，经过思考，采用多种形式展示内心真实想法。这样的小组合作才是真合作的小组合作，这样的合作学习才能避免出现只见“合坐”不见“合作”的情况发生。课堂上学生通过发言，提问，补充，总结等方式来参与课堂学习，表达真实想法，课堂上也要求老师懂倾听，给机会，善评价，让学生敢表达，会表达，能表达，带给学生们真思考。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。从学习金字塔中可以看到，不同的学习方法，平均学习保持率也不相同。学习者的认知活动，都不是通过简单的教师传输知识能够获得的，只有在体验和感悟的过程中，通过认知的不断内化、外化，才能够使大脑的认知机制获得启动和发展。
数学工作室本学期的中心任务是培养各个年级小组长，在培训的过程中可以感受到每个学生的努力，每个学生的进步。在每个学生发表质疑和建议的环节，又看到虽然来自不同班级的学生，都努力在团队中贡献自己的力量，自己的思想。
合作学习就是在抱团成长，抱团成长绝不仅仅是一个人的力量，每个学生都在用团队的智慧让自己和他人获得成长！
