小明不小心把牛奶弄洒了，他心里很害怕。这时妈妈过来了，看到洒了一桌子的牛奶，就勃然大怒，说：“你这孩子，怎么这么不小心，刚擦干净的桌子，让你弄的一团糟。这么大的孩子，连杯牛奶都拿不好，还会干嘛？”说着顺手收拾一下。小明羞愧的低着头，两只手紧紧的攥在一起。
这是我们生活中很常见的一幕。
我们总认为：人要先受到伤害，才能更有收获。这种观念在我们的文化里根深蒂固，我们必须通过伤害孩子来教他们分辨对错。也就是让他们为自己的行为付出代价。
我们让孩子为他们的错误行为付出了代价。也就是把后果强加给孩子，往往会导致反叛，戒备，恐惧。下次再发生类似的事情时，他可能会撒谎，推卸责任，对于这些事情束手无策。我们的目的真的是这样吗？
错误是一个不可逆的行为。亡羊补牢——为时不晚。我们要让孩子把错误当做学习的机会——找到解决问题的方法，而不是责备孩子。你会得到意想不到的收获。
我们该如何做呢？
1.积极叫停，给孩子和家长一个“冷静期”。
当我们心绪烦躁时，我们的“原始脑”开始工作，我们的行为不受理智的控制。这时我们的行为和孩子并没有多大差别。我们需要给孩子和自己一个冷静期。让彼此的情绪恢复正常，然后心平气和的处理。有时，我们做完一件事后，心里追悔莫及。这就是我们在“原始脑”下执行的命令。给自己和孩子一个冷静期。
2.引导孩子找到解决问题的方案。
当家长和孩子都冷静后，孩子也愿意和家长交流，可以尝试引导孩子找到解决问题的方案。首先，让孩子描述自己当时的感觉，并对他当时的感觉表示理解；孩子有被理解的感觉后，就愿意和我们交流听从家长的意见，我们要引导孩子找到问题的原因；接着引导孩子思考解决当下问题的方案。
对于文章开头的场景将是另一番画面。妈妈和小明冷静后，妈妈说：“孩子，妈妈之前也有过这样的经历，妈妈相信你不是故意的，也知道你当时很害怕。”小明认同的点点头。接着妈妈引导小明找到问题的原因。对于桌上一片狼藉，妈妈引导小明：“我们一起想办法把这里清理干净吧。”小明努力的思考，最后，用海绵和毛巾把牛奶弄干净了。
这样我们就教给孩子生活的技能，并且为孩子提供了发展他对自己能力的感知。孩子遇到这种情况，就能解决，而不是束手无策。
错误是学习的机会。
“己所不欲勿施于人”。我们不要以“爱”的名义，绑架孩子，把后果强加给他们。抓住错误的机会，提高孩子解决问题的能力，这才是真正的对孩子的爱。
