阅读学习的4大历程

1、认字

2、理解：断词、背景知识：

3、自我监督： 我读到了什么？这是不是作者要表达的。

4、阅读动机：读起来有困难吗？阅读的目的是为了休闲还是增加工作能力。

阅读发展的6个阶段

学习如何读（阶段一、阶段二）

阶段一：辨认字，根据己产生的“组字知识”来认读， 不容易由阅读得到文章的信息，基本上，他们是以既有的背景知识来阅读。

阶段二：认识不少字，但他主要还是通过阅读来更熟悉所认识的字以及熟练认字的方式。 但他还不能由文章中汲取新知。

通过阅读，自发的学习（阶段三、阶段四、阶段五）

阶段三：可以通过阅读、获取知识，他只阅读论点清楚，或是只由一个角度叙述事情的读物，他吸收的是事实。如百科全书是此时最常用的读物之一

阶段四： 可以阅读一篇呈现不同观点的文章，或是以不同观点写同一项话题的多篇文章。 读者不但可以通过阅读增加知识，也增加自己对一件事物的不同看法。

阶段五：此时读者不但可以读不同论点的文章， 还可以分析、综合及批判所读到的文章。 这是他吸引新知，也利用已有的知识分析新知，从而为自己所关心的话题选择要读什么，以及如何去读。

阅读内容时要培养的能力有：

读出更多字意

喜欢讨论

摘出故事重点

寻找字面后的意义

以自己的方式表达、和书写。

台湾数据显示家中藏书量与学童阅读成就便成正比。 如果学龄前父母子女一起阅读的活动频率越高，包括亲子一起“看书”、“说故事”、“玩文字游戏”、“读招牌或标签”等，子女的阅读成就就越好。到了4年级，父母仍然经常与他们共同从事阅读活动，如“子女念书给我听”、“和子女聊我们最近做的事情”、“和子女聊自行阅读的东西”、“和子女讨论课堂上阅读的东西”、“和子女一同到图书馆或书店”、子女的阅读成就比较好。