今天上午，约了两位青年班主任过来交流，主要是本次班主任暑期培训讲稿内容的问题。
虽然，布置时已经交流了培训的主题，以及他们分享的内容和方向，主要是通过具体案例进一步阐述“活动育人”的观念。对刘义霞年级主任的研学活动进一步阐述。
在学校教育管理过程中，很多时候老师们都会自然地习惯性地把教育与教学对立起来，认为教育活动干扰教学，教育活动容易导致学生浮躁，纪律涣散，分散学生注意力，打破常规状态，而且占用学生学习时间，影响学习效率……等等，一堆理由，之所以这么认为，大致有这么几个原因：1、懒惰，嫌策划活动麻烦；2、抵触，班主任有自己的节奏和想法；3、被动，策划活动不积极，年级和学校怎么安排怎么布置，不多一点思考和指导，活动效果不理想；4、放手，完全交给学生，不加以把控和指导，学生认识和站位不够高，效果浮浅……如何让班主任更好地认识教育活动，并用好教育活动，对于德育队伍建设、班级管理和教育效果至关重要。选择两位青年班主任，也是源于他们在活动中比较出色的表现。
两位青年班主任接单很快，至少在感觉上很愿意很珍惜这次机会。于是操笔开始，都记录了自己在活动中的流程，他们好像更倾向于活动的时间流程，写出来的是年级主任的最初思路，没有看到个人化的东西，好熟悉的面孔，没个性，所以写出来缺少亮点，没有新意，也难说服他人以、打动他人。特别是小胡的稿件。
沟通时发现，他们自己就压根没有觉得活动有多么好的效果，所以不敢夸大，说瞎话感觉心虚理亏，说不出来。二是时间久了，就记住了流程，其他已经淡化，不知道从哪里说起了。三是觉得自己当初做了多少就写多少，按照中国人谦虚的个性，可以少说不能多说，所以去掉忘记的，就剩下经络了！
蒙蒙也许是女孩子，再一个当初问要求时就告诉她真实感人，她写的还是案例，有针对个体学生活动中表现进行分析，但是没有很好地结合班级特点，也没有从少数个人上升到班集体凝聚力的打造，也没有很好地展示在组织策划活动中自己的变化和成长，最重要的是活动结束后没有及时反思提升。
其实，经验介绍可以是实话实说，但是却不一定只说你做过的，反思很重要，这也是能触动他人的重要原因。因为过程对大家都一样，你做分享展示有何不同，你能给大家带来什么，这才是最重要的，所以你不反思收获就会很有限，而且陷入机械重复，时间一长，还会没有成就感。
所以，我给他们一起梳理过往的活动，那些他们走过的日子里的新路历程。如小胡的职业体验，放到2018级新生生涯规划的角度来看，外部探索，同时启发他职业体验学生会遇到的问题，比如原来迷茫，随便找个岗位做一次活动，二是自己目标清晰，想体验的是自己喜欢的行业，但是缺少资源支持，找不到。三是体验后发现跟自己的最初想象大相径庭。四是体验后感觉自己干不了……在体验岗位上目前存在的问题是什么？还有学生这么多，怎么监控，确保效果？学生有没有尝试做职业人的访谈？体验可不可以设计一个很好地职业体验报告书？有没有后续延伸，如大学考察体验？利用假期深度体验具体岗位？当然，职业世界非常丰富，有限的资源和认识，使学生职业体验受到很大局限，但是，它给学生打开了思路和外部世界的链接，他有这样的意识就会让自己前置思考和谋划，我觉得作为高中阶段就已经达到了生涯规划教育的目的……对于稿二5，我启发蒙蒙，你当初接这个班时，学生是个什么状态，你们爱怎么就怎么吧，跟我们无关，反正学校抛弃我们，老师不喜欢我们，我们无关紧要，抵触，冷漠，敌对，无所谓，自我放纵和抛弃……你怎么打破僵局，怎么打开学生的心扉？整体突破一潭死水很困难，那就造就死水微澜，活动就是契机，单纯说教对几乎所有人效果不好，对于5班更是不好，甚至起副作用，怎么制造微澜，从学生最可用的地方突破，用学生所长，化整为零，如美术好的，音乐好的，舞蹈好的……在活动中委以重任，全程关注指导，最后放大效果，真心为学生和班级高兴，要溢于言表，全班大肆表扬，家长群里加大宣传荣誉和个人，燃起大家希望和自我价值感，对于问题学生你会转变为可用可容，几个波澜过去就会形成美丽的涟漪，出现美丽的浪花，如学雷锋，我眼中的好孩子被全班推举出来了，意味着师生价值观趋同，班风渐入佳境，到后来分流时自己的观念能够被接纳，意见被采纳，我们开始进入统一战线，如今学生形成了对我的信任和依恋，支持，当然这个过程中还会有反复，持续的关心个别交流不断，当彼此不对抗时，一切都会顺利，彼此都会留有余地，都把着对方的脉，不会太过分……蒙蒙说，就是的就是的，你说到了我的心理，我怎么都忘记了呢？哈，年轻人，及时总结反思很重要哦！
我顺利点题，并介绍自己当年经常写反思的好处，因为很多想法稍纵即逝，及时记录很重要。我通过指导青年班主任写汇报材料实现了一次对年轻班主任的水到渠成的引导。
