这一周阅读听课之后，久久沉思，书中的概念和道理看的明晰易懂，生活中的应用的如何？怎样的实践？
还是有那种脱离的感觉，怎样才算有价值的学习？
在胡乱思考中，想起生活中的小事件，想起需要批改宝宝to的写话，to（2年级）的写话初稿☟
宝宝版：《小猴学艺》
森林里要举行一年一度的比赛了，猴妈妈对小猴说你去参加个项目吧，于是小猴先和小兔学写作文，可他绞尽脑汁也没写出一个字，突然小猴听到窗外一阵音乐，他往窗外望，想看是谁演奏的音乐，原来是大公鸡在吹喇叭，小猴想吹喇叭一定很好玩，说着小猴又去和攻击吹喇叭，可他吹了好久也没吹出一个音符。这是小鹿一阵风似的从他们身边飞驰而过，当小猴看到小鹿能跑的这么快时，小猴又想 学跑步了。
最后比赛结果出来了，小兔成了写作达人，公鸡成了音乐家，小鹿成了长跑冠军，只有小猴什么奖项也没拿到，一事无成。
看着宝宝的文字，需要批改她的写话，如何改？
我的反应：一脸懵，该从何开始改？那些概念，方法呢？
先搜索了下对于低年级学生的一些评价标准：
格式方面
1、严格按照题目要求，写一段话，就不能写两段、三段
2、一段话的开头要空两格
3、标点符号要占一格，并且不能写在一行的首格（前引号除外）
内容方面
1、要围绕图画的主要意思来写
2、事件、地点、人物、事件要交代清楚
行文方面
1、句子要完整，语句基本通顺
2、能正确使用逗号、句号、问好和叹号
3、书写认真、字体工整。
格式，主要意思，貌似写出了，时间地点人物事件也基本交代清楚了，这样看来似乎好像还可以，然而然而，想到家人说要好好提高下，怎么提高？我不知道啊。
弄个笨办法，看着图，想像自己是to，怎么写，写了这样的版本。☟
妈妈版：《小猴学艺》
有一只小猴子，它有着一个远大的梦想，就是想成为有本领的人，可是怎样成为有本领的人呢？成为什么样有本领人呢？
这成了小猴子的难题，绞尽脑汁想了许久，它决定和小兔学写文章，它要写出世上最棒的文航，成为享誉世界的大文豪。正在它想着这美好的的未来时，窗外传来美妙的音乐，小猴丢下手中的笔，就跑出去，发现是大公鸡在用小喇叭演奏美妙的乐曲，小猴顿时觉得吹喇叭真不错，可以演奏各种美妙的音乐，可以成为大音乐家，于是它决定学吹喇叭。
外面闪过小鹿飞驰而过的身影，这样矫健的奔跑让小猴羡慕不已，它决定和小鹿学跑步，成为长跑达人几年过去了 ，小兔成为了森林里有名的写作达人，小公鸡成为了享誉森森林的演奏家，小鹿成为了森林里的长跑冠军，在小伙伴们一个个成为森林汇总的名人、专业认识后，小猴顿时觉得一事无成，心里默默的想：看来专心致志的做一件事真的非常重要啊！
仔细研究图，好像和题目没有那么衔接，问问to，咱有没需要一起改的，改吧，怎么改？看着图，一句一句的想，一句一句的改。
改完后成为了这样☟：
宝宝妈妈交流版：《小侯学艺》
森林里会举行一年一度的才艺比赛，猴妈妈希望小猴能赢得奖牌，可是小猴什么也不会，小猴觉得写文章是一件非常有趣的事，而且可以成为大文豪。于是它决定和小兔学写作，可它绞尽脑汁一个字也没写出。
正在这时，一阵美妙音乐从窗外传来，小猴心里痒痒的，忍不住丢下笔跑去一看，原来是大公鸡在吹喇叭，演奏出动听的音乐，让小猴羡慕不已，就决定去学吹喇叭，吹了一会嘴巴都酸了，喇叭声却断断续续的。正在这时，小鹿一阵风似的从它身边跑过。
小猴看到飞驰而过的小鹿，那矫健的身姿让小猴特别心动，觉得跑步真是又美妙又轻松，它决定和小鹿学跑步。
几个月过去了，森林里的才艺比赛如期举行，小兔得了写作达人，大公鸡得了吹喇叭达人，小鹿得了长跑冠军，在小伙伴们神采奕奕的领取奖牌的时候，小猴在一旁沮丧不已，发现这段时间自己都在三心二意的学本领，却什么也没学到，最后一事无成。
小猴在心里默默地说：下次我一定要专心致志的做好每一件事！
看图写话，就是一个从图像化到文字化的过程，对于小孩子，怎么去看她的写话，如何促进她的写话能够可是如何促进这个过程?更流畅，更符合主题，更生动？一般的写话过程是看：
图上都有谁？人物做什么？图片上人物的表情是在想什么，它们的心理会是怎样的？如何想它们的心理？
代入视角
如何代入视角？
想象自己就是其中的某个小动物，以它的视角来看，这个图中，以小猴子的视角。
写话的目的是表达，而为何在口头表述的时候流畅通顺，在文字书写的时候出现停滞？
1、心理因素。心理期待过高，觉得应该写成什么样,由于识字量的限制，无法达到自己所预期的。
解决方法：放低心理期待，可以有话可写，语句通顺。
2、年龄特征。知道口头表达，不知如何书写；或知道书写，但是表达的含义和前后文并不衔接，流畅。
能够流畅口头表达，说明她的思维是流畅的，但为何落实到书写不知如何书写？第一环节则是词汇量掌握不够，没有足够的知识储备去吧表达自己所想表达的内容。
第一反应解决办法：增加词汇量，阅读，认字，提高词汇量。然而提高词汇量就可以写出流畅的文章？想想我们的英语学习，为什么掌握了那么多的单词，还是写不好文章？
呵呵哒
那么从情境中思考，将文字还原为画面，对于幼儿来说，她现在就是看的是图画，将图画的意思表达出来，就是将图画提炼成文字，而如何翻过来再通过文字的描述还原出这个图画？
需要我们生活细致的描绘，才能达到画面感。
怎样才能达到画面感？
观察是第一步。
如何观察？
尝试从眼睛所看到的，耳朵所听到了，脑袋想到的，感觉感受到的。
当知道书写，但表达含义和前后文并不衔接，又是需要注意什么呢？
为什么需要过渡？因为没有因果性或者相关性，无法将其联系起来。如何联系起来？由此及彼，无论使我们自己的感受，还是生活中的事件，都需要设想。以文中的图画举例：
to口头表达：小猴和小兔学写话，没写好，公鸡吹喇叭，和公鸡学吹喇叭。小鹿跑步好，和小鹿学跑步。小兔、公鸡、小鹿都拿到奖牌，小猴什么都没拿到。心里不高兴，觉得一事无成。
在to的描述里，她已经把事件的脉络都说出来了，然而在衔接过程里，怎样把和小兔写话，衔接到后面公鸡吹喇叭，这个过渡怎么来过渡？
是需要引导和示范给她看的，而如何让她掌握，需要在一次一次的阅读中点出来，让她看到。
而怎样点出来？需要我自己理解原理，文章的构造，从全局性理解来看待，并讲述整个原理，才能点出来。这是我需要学习的。
在以上的一连串的思考里的思绪，每个点都可以深挖，无论是提高识字量，还是增强观察，心理预期放平。都属于非常重要的点，都会影响整体的写话效果，而如何去做去思考?
解决1：识字量低，提高识字量，这个除了课堂中的识字教学，幼儿如何提高识字量？那就提高识字量！
解决2：如何过渡？
解决3：提高写话兴趣，如何提高兴趣？
解决4：文字生动,文字如何生动？
解决5：话语通顺，逻辑清晰，如何通顺？如何逻辑清晰？怎样提高幼儿的逻辑清晰？通过怎样的方式来提高？
在想出这样一些列的疑问的时候，才发现都是怎样？很多时候我们都是在求方法，但就如墨兮老师在课上所提的，你没有根基，如何光求方法？没有知识储备，如何谈提升？没有实践练习，如何谈提升？
所有的方法，都基于基本的底层逻辑，知识体系，这个知识体系是什么？又为什么建立？建立的目的是？怎样建立？参考孤阅的知识构架。
再回到写话的思考体验，调动平时的生活经验，重组形象，形成新的意象。
1、观察方法
2、多向度思维
3、真实感受
4、思维图构思
这篇文章，是写在我的公众号：悠smile纯粹之心
里的一篇读书笔记，写想写的感悟，做想做的事。幸福生活！
