当前，随着国家义务教育优质均衡发展工作的持续推进，中央及地方各级财政投入不断加大，各地义务教育学校生均拨款标准大幅提高，办学条件、师资水平、教育质量更加均衡，群众的教育获得感、幸福感持续提高。
但是，在这样一个总体较好地环境下，在有的地方政府，一种不正确的生均经费“万能论”论调也在逐渐抬头，甚至有愈演愈烈之势。
那么，什么是生均经费“万能论”呢？顾名思义，就是一些人想当然的认为，既然足额拨给学校生均经费了，那么学校不论校舍面积、在校生数量，除了教师工资和校舍翻修外的大事小情，就一概由生均经费解决。比如，一所学校的多媒体设备年久老化需要更新，往往会得到“生均经费中有设备维修项目，从生均经费出”的回答。殊不知，这所学校30个班，不足1000学生，生均经费不足80余万，而更换30台多媒体就要近80万，全从生均经费出了，学校还如何运转？再比如，这所学校申请取暖费，得到的回答仍然是“从生均经费出”。殊不知，这所学校是一所农村学校，虽然学生不多，但教室、宿舍、餐厅总建筑面积3万多平方，按照生均经费中60元/人可用于支付取暖费的标准计算，年取暖费也就60000元，又如何能够支撑全校的取暖……
可能上述这所学校的例子有点极端，但现实中这种情况确确实实存在，而且屡见不鲜：“校园围墙不足2米，不符合安全要求，加高至2米，费用从生均经费出”“校园监控没有达到全覆盖，存储不足90天，整改，费用从生均经费”……，等等。
当然，出现这种问题的原因，很大程度上是受经济下滑、财政压力大等因素影响。但不可否认的是，也确确实实暴露出有些部门仍然存在官本位思想、本本主义，缺乏同理心，遇到问题不能从实际出发，想方设法解决问题，而是一推365，让学校自己想办法。
众所周知，义务教育学校是公益事业单位，其经费来源渠道就是财政拨款。如果把这些困难和问题都推给学校自己想办法解决，即使最终能够解决，四处化缘求助，也势必会占用学校及校长大量时间和精力，影响正常的教育教学工作不说，而且还有损教育的形象和教师的社会地位。如果不能解决，则会影响学校师生的生命安全或正常的教育教学秩序，拉低群众对学校乃至区域教育的满意度。
综上，建议地方各级人民政府，进一步牢固树立教育优先发展意识，切实落实教育发展的主体责任，不断增加教育投入，主动为学校发展排忧解难，让广大中小学校腾出精力攻主业、提品质，唯独如此，才能办好人民群众满意的教育。
