班主任工作总结
文/郭霞
顶着班主任这个头衔，已是第五个年头。谈不上经验丰富，只是一路跌跌撞撞走来，自我感觉是一笔值得珍藏的财富。
一、制定班规
众所周知，班规是班级管理的必备法宝。可是，如何制定？如何运用？实在是有些讲究。
班规的制定者是谁，一定程度体现了班级管理的民主。自认为是个年轻的班主任，担心招架不住学生，因此，初定班规时，自己总要带着霸道总裁范儿，我的班级我做主。七年级制定的班规，更侧重于良好习惯的培养。
八年级学生的自我意识的进一步觉醒，他们喜欢自我约束，也有能力参与班级管理。若班主任还是一副盛气凌人的面孔，恐怕会适得其反。以前，学生犯错后，我习惯于拿班规说事，自己处处占理，被训的同学却一脸冷漠。为什么呢？其一，学生可能对班规不熟悉；其二，学生可能对班规不认同。因此，八年级，班规的调整需要师生共同参与。
九年级，整体感觉，紧抓大方向，不必吹毛求疵。
二、管理班级群
除去课堂，班级群也是班级管理的主阵地。这里有学生，还有学生背后的家长，管理时，不仅要讲究原则，更要讲究方式方法。总结起来，主要有三点：（一）制定群规，广而告之，并监督提醒（大概需要半年时间形成习惯）；（二）群内通知简明扼要，要有温度。例如：放假通知可以这样——家长朋友们，今天下午6点放假，接送孩子时注意安全。（三）省去不必要的回复，以免刷屏。（通知后面备注：收到不用回复。）
三、培养班干部
这里的班干部，主要包括班长、课代表、卫生委员和小组长。
选取班干部时，责任心应排首位。其次，班干部最好由有经验者担当，这样会事半功倍。
七年级是培养班干部的绝佳时机，班主任要有计划地放手，并加以有效指导。班干部的成长，往往从模仿开始（班主任在重要事情上先给打个样），然后不断尝试、改进，最终成熟起来。
四、关注专职人员
这里的专职人员，包括图书管理员、护花使者、关灯小助手、擦拭达人等。这些看似不起眼的职位，是班主任与中等生及学困生建立良好关系的有效途径。
五、班主任工作守则
（一）班级管理方面
1.做事有计划、有条理；
2.分工明确，责任到人；
3.就事论事，复杂问题简单化；
4.不唠叨，不代劳；
5.按规则办事；
6.大张旗鼓表扬，悄无声息批评；
7.寓教于乐，在活动中开展班会；
8.和班委多沟通，群策群力。
（二）家校沟通方面
1.自降期待，互帮互助
首先，对于家长，班主任不要有过高的期待。对于学生的日常作业，家长能够帮助检查书写和完成量，自己便心怀感恩。对于学生在校期间的突发事件，家长能够理解并积极处理，自感鸿运当头。
此外，网课和长假期间，班主任要学会角色转换。那时，真正的“班主任”角色是家长，而这个特殊群体中的大多数和学生间缺少距离感和规则意识。因此，老师需要给予一定的帮助。这里的帮助，可以是定时的监督（例如查作业），不定时的思想教育、心理疏导，适时家访，或者为家长提供方法指导。
2.开好家长会
要想开好家长会，要了解学情，了解家长，备课充分······这些自然不必详谈。我想说的是，每一次家长会，都应该是彼此成长的宝贵机会。班会上，优秀同学经验分享、学生家长育儿经是必不可少的环节。此外，进步同学的成长经历，也会带来极大的反响。最后，班主任要设压轴戏（15分钟左右），不必贪多，根据这段时间的学情，一会一得即可。这些选题，包括学习习惯、学习方法、心理学知识等等，具体内容，百度里随手可查。
（三）与科任教师的相处
1.吃亏是福
多数科任教师调换课时，第一时间想到的便是班主任，为什么呢？可能，潜意识里，班主任默认为班级的大家长。事实确是如此。由此想来，类似这些小事上，班主任要多理解，多帮忙，这是大当家的福气。
2.多操心，少越权
多操心，是要关注学生每门科目的学习情况。
少越权，是指少掺和科任教师的班级管理。
3.帮助成长是正道
这一点，是于新手型教师而言的。刚入职的年轻教师，有时会遇到难以解决的问题，这时的他们或急于求成，或束手无策，便来寻求班主任的帮助。对于这种情况，我不建议班主任亲自上阵。那样做，虽然会立竿见影，但很可能削弱科任教师的威信。因此，授人以鱼不如授人以渔，和科任老师商量共同解决问题的方法，鼓励新教师积极尝试，不失为一个更好的策略。
家和万事兴，班级管理亦是如此。这个家庭里的成员很多，学生、家长、教师，角色不同，所需所想皆有差异。谨记一点，爱是化解一切戾气的良药。
