不知不觉开学已经三周了。由于疫情的关系，我需要给学生上网课，这学期一共开了三门课，一门专业技术性的口译，一门知识性的，新千年好莱坞电影研究，还有一门研究生的西方人文传统。其实对一个老师来说，无论是上网课还是上面对面的课程，差距并不是太大，作为知识的传递者和课堂教育的组织者，老师对于一门课程的熟练程度和学生状态的掌握，并不会由于介质改变而产生太多变化， 通过腾讯会议和微信群，老师，照样可以布置作业进行课堂讨论和练习，以及和学生进行互动。所谓一些技术难题，只要老师愿意学习，并非不能克服。教了三周课，我甚至觉得，这种教学方法似乎更适应中国的学生的实际情况。 由于学生之间互相见不到，没有面子问题，他们反而倒更加勇于提出自己的看法，回答问题的时候似乎也显得更流畅了一些。就算有什么问题，也会通过微信私聊的方式询问老师，老师似乎更加能及时掌握学生的学习情况，进行反馈。除此之外在电脑上使用自己的课件和资料，并且调用他人的资料，变得更加方便，效率更高，这也在一定程度上定网课比面对面教学更有优势。（其实几乎所有在多媒体课堂当中上课的老师都遇到过这类的问题，往往因为一个课件不好用，或者文件格式出现匹配问题，一节课可能就荒废掉了，可是在自己电脑上出现这个几率的频率就低得多。）
如果说有什么影响，在我看来倒是学生的主动性问题，我注意到上课的时候，班与班级之间的差距非常大，有的班根本不需要启发，只要给出一个问题，马上回答极为踊跃，我的眼睛甚至跟不上刷屏的速度，学生的思考活跃程度可见一斑。而同样的内容，在另外一个班就回应者寥寥，我有的时候甚至需要主动提问学生，以保证他还坐在电脑或者手机的旁边跟得上学习的进度。老师为了保证学习的连贯性，就不得不自己费力的提问刷屏，两节课下来，一对比就发现一节课是完全由学生驱动，而另外一节课则由自己推动。课上的效果差这么多，最终学生的学习结果也就可想而知了。在我看来，一个称职的老师具备的知识和经验量往往是授课内容的几十倍不止，积极配合的班级，往往能够从老师这里获得更多的知识或反馈，就像是运动员努力地去推墙，推的力量越大，获得的反作用力也就越大，训练的效果也就越好。
顺便说一点，我个人是不太赞成录课的。利用先进的教学设备，我们完全可以把课程的内容提前录制下来，然后在里边设置几个进度点，保证学生，按时观看，完成学习任务，但这种教学方法，我觉得从根本上改变了教育的目的，在我看来，教育就是有一系列的提问，回答，思考，反思构成的一个连续体，这种录课的方式，只是传递知识，却没有给学生，及时反思知识，对知识进行诘问的权利。上网课使用这种方式，如果不配合课堂的现场讨论和答疑，会对学生造成比较大的伤害。因此，这种做法最多只能作为教学的辅助手段，为学生提供复习的机会，绝不能够代替直播教学。
总的来说，疫情之下的网课教育，是一个无奈之举，但也同时是对于师生的教学态度，教学理念和对于知识的看法的一种无声的考验，尤其是对于学习者内在驱动力的考验，优秀者会在困境中崛起，充分利用手边的资源进行学习，并从中发现对自己世界，对人生的新的认识，平庸者则会在困境中沉沦，认为这种网上的教学只不过是应付差事，对自己不负责任，放任自流，差距就在这一天天的学习当中慢慢的体现出来。
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