讲台上，我总能找到教育的幸福感，捕捉到教育的最好契机。好像我就是为教育而生的。
一上午三节课，加一节大课间，却始终是激情满满，热情洋溢的感染着这班孩子。
上完第二节课是大课间，还没等抽空去个卫生间，就又该进入教室了。大课间是二十分钟的英语朗读时间，索性，带着孩子们一起读英语吧。拿起孩子们的英语书大概看了一眼，还行，没有几个不熟悉的，不至于出糗。领读班长领读的时候，我站在高个子班长的旁边，装出很认真听着的样子。
等领读完一遍，我一把夺过了班长手里的英语课本，同学们面面相觑。
“我站着什么感觉？”
“老师，天宇比你高一头！”
“是吧，感觉老好了，有你们男子汉的保护，我的骄傲啊！”
瞬间把孩子们逗笑了。偶尔的风趣调节能很好的拉进师生关系。
“我跟着听了一遍，已经学会了。接下来，我来领读！”
这时候，孩子们全都不可思议的望向我。我则用骄傲的眼神回应着每一份好奇（你们的王老师不容小觑）。
当流利且自认为还准确的英文教读开始的时候，我看到了孩子们眼神中的佩服和惊讶。
此刻的此刻，我更准确的抓住了让我欣喜的一道光——坐在第二排边上从不听课的那个小女孩竟然抬起头来望向了我露出了新奇的眼光。一时间，我开心的无与伦比。
这孩子是留守儿童，听他们老师说，大冬天的这孩子还穿着单薄的衣服，往往冻的瑟瑟。天天也不学习，已经被家长放弃了。挺可怜的孩子。
这一段时间在他们班上课，果不其然，她总是双眼无神、木然的坐在那里，不听，不学，不写，甚至还会趴那儿睡着。我心里担忧且心疼，一直耐心的等待合适的契机出现。却不曾想竟是在领读英语的这一刻。
观察了好一会儿，我特有趣的教读，她竟然开口跟读了，读的津津有味。当我读到formthenon(从那时起)，我停了下来，微笑着看向这个孩子：你们知道我此刻有多幸福吗？我被轩轩同学眼神里发出的一道光深深吸引了，你让我看到了一个全新的你。轩轩同学，我相信长大后的某一天你会突然想说一句话：From then on, I began to like English.（从那时起我开始喜欢上英语）。我也希望你同样喜欢上语文课。
这孩子羞赧的笑了，我终于看到了属于孩子的真心笑容，更仿佛看到了信心和一股力量已经流经了她的血管。第四节再上语文课，这孩子听的认真，写的专注。我这颗月把时间一直为其担忧的心总算是能够欣慰的笑了。
一个行为不当的孩子就是一个丧失了信心的孩子，这种信心的丧失来自于其失望的信念，以及没有归属感和自我价值感。
愿作为老师和父母的我们都能有效学习教育之道，走近内心，清楚的明白孩子不当行为背后的原因，有耐心有方法的抓好契机，及时的给予鼓励，让孩子找寻到价值感和归属感。
