《整本书阅读的六项核心技术》阅读笔记
最近，我在整理书时发现一本好书，是邓彤老师写的《整本书阅读的六项核心技术》。她从操作层面梳理提炼了有关整本书阅读的策略与方法，这本书解决了我在整本书共读过程中一些问题，给我指明了方向。
全书共六章，提出了整本书阅读的六个核心技术，分别是“构建阅读战略、分析阅读需求、提供策略支援、筹划阅读路径、设计阅读活动、深度比较导读”，干货满满，读完受益匪浅。
我想重点介绍核心技术五：设计阅读活动。阅读活动是深度解读作品的重要途径。本章主要以《红楼梦》《西游记》为例，描述了三种活动。
一:互助阅读活动
主要是采用小先生导读制、全员共读制两种。前者是以组建研读小组，研究相关话题进行点评，在班里展示，以引起全班同学的阅读兴趣。后者则是建立班级整本书阅读共同体。邓老师这本书是以高中生的阅读为例，我想，在我们小学阶段，也可以开启“小先生导读制”，让“小先生”先读起来，带动全班同学，进行每日的阅读分享活动，同伴的影响力也是很大的。周一三五的中午自由阅读时间，我请“阅读导师”每日轮流介绍自己阅读的书，其他同学听到介绍，也会主动找导师借书来读。在阅读过程中，介绍的“小先生”就可以和一起阅读同学形成阅读小组，共同交流书的内容。
二:创意阅读活动
包括主题阐发、创意表达两个方面。前者要求学生围绕母题或者自创话题，进行一系列的主题探究，结合原著，进行阐释。后者则是开展跨学科创意展示，比如媒介创意，方式创意，成果创意等。因此，我们可以带学生进行整本书的项目化活动设计，依据项目任务，采用不同形式，不同媒介进行整本书的创意活动。比如带学生共读《西游记》时，设计“最”西游项目成果展，最美的山，最厉害的妖怪，最神奇的武器，最具特色的国家等等，采用视频、演剧、写绘等方式进行展示。
三:读写结合活动
读写结合是重要的活动方式。围绕阅读，可以创设各种各样的写作活动。比如评点批注、读书笔记、随笔写作等。评点批注很重要，四年级语文教材有批注策略，在高年级共读中，也需要踏实教孩子写评点批注，孩子在写批注的过程中就理解书的内容。读书笔记和随笔可以从疑惑点和亮点两个角度来写，既可以提升写作能力，又能加深对书的理解。本学期共读的书《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》等，我除了共读批注之外，还设置了一些读写的话题，比如《童年》中，设置给阿廖沙写信、以阿廖沙的口吻给祖父写信等写作活动，让孩子深入到书中，与文本对话，与人物对话。
总之，整本书阅读是“道”，也有“技”，只要自己用心去做，总能引领孩子进入书的美好世界。
