核心技术五——设计阅读活动
在整本书阅读教学过程中，如何引导学生通过抽象的语言去触摸蕴含在文本深处的丰富内容？作者告诉我们，设计活动，是一条有效的路径。活动是深度解读作品的重要途径。有效的活动，能够加深学生对文本的理解，可以培养、发展学生的文字敏感和语文素养。
一、互助阅读活动
学生互助阅读活动模式有两个，一是发挥少数有专长的学生优势的“导生”制，一是调动全体学生的“全员共读”制。总而言之，整本书阅读教学中，教师必须想方设法地创造条件，让全体学生阅读原著、研究原著、围绕这本书开展具有深度的阅读学习之旅。
二、创意阅读活动
如果说整本书阅读的第一层级主要是力求通读、读懂原著，那么，整本书阅读的第二境界则是：读活、读透原著，能够创造性地解读原著。作者将创意式整本书阅读活动分为两类：主题阐发、创意表达。
主题阐发式阅读指的是：读者围绕某一个特定的主题，从特定的角度解读并评判这部著作。这是一种典型的见仁见智、横看成岭侧成峰式的个性化解读。主题确定有两条路径：采用约定俗成的主题，教师和学生自己确定主题。
创意表达式阅读指的是：在阅读形式、阅读内容、阅读活动等方面打破常规，不拘一格、别出心裁地对阅读的著作进行解读。
三、读写结合活动
在整本阅读教学中，“读写结合”是最重要的活动方式。主要指的是“促读”型和“任务”型两类。整本书阅读视域下的“促读”型结合主要方式为评点批注，“任务”型结合主要途径为研究性论文写作。
1.评点批注。评点批注读书法就是阅读时在文中空白处通过批语的方式对文本内容加以注解阐释。曹文轩教授曾经极力赞许整本书阅读教学中“评点批注”的重要作用。
2.读书笔记。只有这种硬着头皮通读全书并不断通过笔记整理阅读体会的经历，学生才能行成阅读整本书的能力。
3.随笔写作。内容主要包括以下三类：
（1）学生在阅读过程中的所思所感；
（2）学生之间互相交流、质疑问难的结果；
（3）学生围绕特定主题所开展的深度研究。
为了使得随笔写作发挥更大的效益，教师与学生的反馈评价非常重要。教师要不断监控学生随笔写作进展情况，不断通过评价手段激励学生开展随笔写作活动，使得整本书阅读能够持续有效地深入进行。
