马克思曾说，“环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的”。每个人都会潜移默化地受其所处环境的影响，甚至被改变，反过来，人也在改变着周围环境，如果说“领导是重要的成长环境”，那么“领导的责任就是为部下创造环境、创造机会、创造明天，使他们有用武之地，无后顾之忧”①，教育行政部门应把营造教师阅读的环境作为重要的任务来抓。
无数的研究与结论告诉我们：教师阅读与专业发展及教师职业幸福之间有着密切联系。教师群体应该是阅读群体，如果一个民族连老师都荒于阅读，不是很可怕很悲哀的事情吗？毋庸讳言，而今却有相当一部分教师因平时工作劳动强度大，工作时间长，产生了职业倦怠，甚而出现了不想读书、没时间读书之类的惯性抱怨。
教育行政管理部门应该静心思考，有没有一种策略可以解决上述问题？教师阅读兴趣能否激发？教师自觉自愿阅读究竟有没有可能？需要什么样的阅读引领？引领中，局长、校长是否要身先士卒？如何率先垂范？教师有读书需求后，身边的资源是否丰富？如何丰富？读书是精神世界的收获，读书的感悟和体会需要分享，怎样搭建与人分享的平台？有人读，有人不读，是否需要制度保障？我们的答案是一切皆有可能，只要行动起来！当然，诸多问题存在，不可能一蹴而就，这是一个系统工程，就地级市来说，有十几个县（区）教育主管部门，有上千所学校，十来万教师，素质又参差不齐，困难肯定不小，所以需要从前到后，从上至下，认真谋划，层层设计，逐级落实。
