A女孩:你插我队了
B女孩:谁跑得快就排前面
A女孩回应:是我先走到老师面前的，如果我也一起跑我们就会撞到了……
A女孩经过第一次协商无果，脸上的微表情已经发生了变化。我试着关心她，想着让孩子尝试梳理出情绪和归因，可A女孩先否认了自己的情绪，接着我看见她努力的想要通过自己的方式去处理这件事，于是又再一次去找B女孩沟通。
结果在交涉中A女孩红了眼眶站到一旁。
因为一直观察着孩子，这时候看到无助的她先是将她牵到一旁轻声说:“老师看到你眼睛红了，如果想哭我们就哭出来”，话语刚落A女孩掉眼泪了。
用身体挡住掉眼泪的她，我没有对此进行评判。等她情绪缓和一些，想起在美术课堂中给孩子们讲过《我的情绪小怪兽》的绘本，于是问她：“你现在身体里出现了哪个颜色的小怪兽？”
A女孩:红色的
我:红色的是什么情绪呢？
A女孩:是生气！
我:还有呢？还有什么颜色的？
A女孩:还有蓝色的，是难过。
我:B女孩插队这件事让你感到生气和难过，你是想要她怎么做呢？
A女孩:我想要她跟我道歉，可是她说以后再也不跟我玩了。
这时候的孩子虽然说的是委屈的字眼，可她的情绪已经开始有转变，语气中透露着坚定和果断。
当我反问：“如果我们再遇到这种事情，你可以怎么做？”A女孩坚定的说：“我也不要跟她玩了”
学龄前的孩子对友谊这艘小船的理解，就是愉快地在一起和共享玩具。因为这个时候的孩子还不能在相互信任的基础上保持友谊的长久性。
我们为什么要接纳孩子的情绪？为什么要让孩子认识自己的情绪？
因为孩子如果不能正确感知自己的情绪，也得不到安慰，会让孩子觉得自己的感受是错的、不恰当的、不被认可的。时间长了，孩子就会不相信自己的内心，导致低自尊也不会调整自己情绪。
一起发生在幼儿园的插队事件，以成人的视角或许认为这只是件很日常的小风波。但如果我们能敏锐的感知孩子在事件中衍生出来的心理状况，我们会有不同的处理方式。
