素质教育的基本特征是面向全体学生,全面提高学生的基本素质,则重培养学生的学习态度、能力,促进学生在德、智、体等方面生动活泼、主动地发展。而在教学过程中,教育工作者常遇到这样或那样的难题,其中最难解决的是怎样正确对待学困生问题,这也是整个教学界面临的一重大课题。学困生也是全体学生中的一员,那么在教学中如何正确对待学困生,使他们在接受教育的过程中各方面素质得到提高。
花了一个多月的时间，后转来的困难生终于有了一定的效果，总体来说还是感到满足的。刚转来的时候真的有一种恨铁不成钢的感觉，对于他安全是无从下手。教育家陶行知说过:“没有爱便没有教育”。无私的爱能苏醒学生的精神世界,能够加深教师与学困生之间的感情,赢得学困生的信赖。我们每一个教育工作者在转化学困生的工作中,应该坚持有爱心,有信心,有耐心。当他们学习赶不上队时,热情给予辅导;当他们犯错误时,批评教育要讲究方法和尺度;要压得下心头上“恨铁不成钢”的火气;要容得下他们的思想和行为的反复。在教育过程中更多的是鼓励教育，
鼓励教育到底怎么做，结果又如何？和我的搭档了解了一下，我决定，不论对错，需要这个孩子可以去学习就可以了，开始实施并没有什么效果，他还是作业该做的不做，不做的也是不做，没办法了，真在束手无措时，他举手了，他竟然举手了，我当时就感觉好惊讶呀！尽管他回答错了，我还是奖励了，之后他举手的次数变多了，我就慢慢的告诉他，你今天你把会做的作业做了，不会的没事不用做，第二天，我开始检查作业，好几个人没做，我没报希望的去检查他的作业，很高兴他竟然做了，我当作全班人的面奖励和鼓励了他，以后这个星期的作业，他都是按时完成，当然正确率不高，不过我暂时满足了，学习也不能一步登天，这我觉得这就是鼓励教育。
鼓励教育抓学困生的闪光点。如何培养学困生的学习兴趣,是对教师个人修养与教学方法的挑战。当发现学困生略有了一点学习兴趣时,绝不能松懈,要步步为营,及时鼓励。当学困生尝试成功并取得进步时,须抓住其典型事例进行大力宣传,一定要给其他学困生树立学习的榜样,激励他们以榜样为目标奋起直追。
我相信努力就会成功。
