孔子曾说过，对于我听过的东西，我会忘记，对于我看过的东西，我会记得，对于我做过的东西我会理解。
无独有偶，美国教育专家曾经做过这样的实验，学生通过听讲能记住学习内容的5%，学生通过阅读能记住学习内容的10%，学生通过观看视频音像资料，能记住学习内容的20%，学生通过老师的演示能记住学习内容的30%，学生通过讨论能记住学习内容的50%，学生通过实践能记住学习内容的75%，学生通过教授给其他人能记住学习内容的90%。
可见，记住所学知识最好的方法就是当小老师，实施兵教兵战术，这样，不仅成绩好的同学，加深巩固所学知识，也帮助成绩差的学生解决学习上的问题，还可以减轻老师的负担，可谓一举三得。
兵教兵的受益者，并非只有后进生。优生通过为后进生讲解分析过程，对所学知识的理解更加透彻深刻，分析问题的能力，语言表达能力，甚至人际交往和沟通能力，都得到进一步提升。实际上他们才是最大的受益者。
俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。教学中要，充分发挥学生的主体作用。教师要敢于把学习成绩差的学生与优生同桌，便于兵教兵。
曾经有个学生，学习很轻松，而他的同桌学习很吃力，他就一直帮他鼓励他，后来同桌不好意思了，说以后你别管我了，这位同学说，我不是帮你，我是在帮我自己，我表达一遍等于复习一遍，我会记得更牢固，这位同学不但看重同窗情谊，而且善于表达，不会让别人有心理负担。表面上他是浪费了自己的学习时间，实际上却受益匪浅。
上课时能听懂教学内容，意味着他的接受能力正常，而如果通过她的表达能为同学解决疑难，肯定得理清自己的思维，了解对象的接受能力，了解同学的困难所在，这就需要较强的观察理解力。
实行小组合作，把精兵放在小组内，教会本组的成员，这样锻炼的不止一个人，所有的成员都能得到锻炼和提高。小组互帮互助，一起努力，共同提高。教师充分相信学生的潜力，让学生真正成为课堂的主人。
图片发自简书App
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