人间四月芳菲尽，豫浙名师联袂来。4月底，杨磊名师工作室一行六人在杨磊校长的带领下，来到无锡，参加由郑州市豫派名师教育研究中心主办，江苏省无锡市东林小学承办的以“深度学习，让课堂彰显思维力”为主题的名师观摩会。观摩会上，河南、江苏、浙江、广西四省名师同台献课，展示不同教法魅力。同时邀请了全国著名特级教师许睿、武凤霞、李勤、沈小玲、沈莉、陆劭桓进行点评，共同把脉深度学习，引领语文教研方向。

    两天半时间，十节风格各异的观摩课，五位名师精彩点评，令人如痴如醉，获益良多！其中我印象深刻的是浙江省杭州市下沙第一小学副校长，浙江省优秀指导老师陈千梯带来创意作文课《朋友圈，“圈”朋友》。陈老师以幽默风趣的谈话开始，将生活中流行的“朋友圈”引入课堂，又以自己的朋友圈为例，让学生知晓习作是自然而然发生的，是不可或缺的生活需要、精神需要，轻松转化“要我写”为“我要写”，提高学生作文的兴趣，提升学生作文的能力。陈千梯老师的课堂源于生活，基于学情，基于课标，做到了扎实、有效。

一、写作源于生活

    都说，文学作品来源于生活又高于生活。的确，一个人的生活经历是文学创作的源泉，比如莫言的作品多是以他的家乡，山东高密乡为背景，以记忆里的人物为原型，经过艺术的加工，创作了已篇篇感人肺腑，又发人深省的小说。

所以，我们在作文教学时就应该引导学生关注生活，养成发现生活中美，关注生活中的人和事的习惯。陈老师的这节作文指导课，就是从生活出发，紧扣朋友圈___现在几乎人人都在使用的社交软件出发，让学生模拟发朋友圈，表达自己最想表达的内容，让学生都乐于表达。

这其实在引导学生热爱作文，乐于表达，而且引导学生去热爱生活，感知生活。作文来源于哪？它实际来源于学生对生活的感知，没有学生对生活的热爱和感知，就不会有作文。要让学生找到作文的思维起点。作文的思维起点在哪里？有时候可能从阅读中来，但更多的可能从生活得感知中来。当他在生活当中有所触动的时候，再加上老师讲的技巧，这样才会化为一体，才能心有所动，笔有所动，这时候写出的作文才能是真情实感的流露。否则，只是一种技巧，只是一种方法的炫示，让学生去写，这个时候，学生依然会咬着笔杆，难以写出东西来。

为什么呢？因为他没有办法办法把这个作文题化为生活的体验。如何让学生把自己的生活体验写入作文当中，那就要把学生的作文和生活很好的结合到一起。所以，让学生乐于分享乐于表达，这是必要的手段。而陈老师在这方面我觉得是做得非常好的。微信朋友圈，其实就是把生活的点滴记下来，又是让学生观察生活、认识生活的一种必要手段。如果孩子能够做到，每天观察一下，思考一下，记录下来，久而久之，积累了生活，体验了生活，表达就成了习惯。

我们知道，学生并不缺乏生活，但是，为什么他们写不出文章，不写文章。为了什么？因为他们对这个问题的关注和研究不够。而用随笔、微信、微博把生活连接起来，这样，就把生活和作文打通了。这种用随笔、微信、微博和生活联系的做法，然后再连接到作文中。这个创意非常好，值得推广。

二、习作紧扣课标

小学生课程标准里关于习作的要求有五点，其中有：1.增强习作的自信心，在这节课里，孩子们都觉得原来习作是这么简单的，就是发发朋友圈。留心周围的事物，乐于书面表达增强习作的自信心，愿意将自己的习作说给人听，与他人分享习作的快乐。这节课陈老师先让学生看了自己的朋友圈和孩子们老师的朋友圈，让孩子们评论，交流，激发了学生的分享欲望。2.鼓励自由表达，放开种种束缚；写作中尝试运用已积累的语言材料，写自己感兴趣的有趣独特的事情。能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉得新奇，有趣或印象最深，最感动的内容写清楚。这节课中，陈老师布置的作文非常宽泛，写一件自己最感兴趣，最想表达，最喜欢的一件事。从孩子们写的作文，可以看出来，孩子们写的都是自己经历的事情，真实有趣。3.重视具体过程与方法的指导。陈老师通过示范，让学生看自己的朋友圈和评论，然后去写，效果显著。4.学生重视修改和修改中的合作。这节课中，学生写完之后，互相评论，评论的过程中，孩子们发现自己的优点和缺点，再修改。如果不是因为技术问题，再对孩子们的习作进行点评，孩子们的作文一定会更好。5.关注儿童生活与情感世界。在发朋友圈的时候，老师能够关注孩子们的生活，选择与孩子们息息相关的内容，并且告诉孩子们发朋友圈要有选择的发，发有趣的，积极向上的内容，对孩子们进行情感教育。

三、创意，促进学生思维发展

作文课，是语文教学的重中之重，也是学生最头疼的难点。如何引起学生兴趣，让学生愿意去写，至关重要。陈老师的这节课，可谓是创意十足，朋友圈，是现在的热点，孩子们都非常了解，用朋友圈教孩子们习作，真是个妙招。

这节课是新的学习方式充分体现。整节课，提现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围。陈老师的课堂，轻松愉快，以聊天的形式导入，以发朋友圈的形式结束，整节课，师生对话毫无障碍，平等有趣。陈老师善于激活课堂，师生共同积极参与学习过程，工具性与人文性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成。在评论老师朋友圈的时候，学生分组合作，小组成员互相交流，再全班分享，真正的达到深度学习，思维得到锻炼。陈老师重视指导学法和培养良好的学习习惯。在孩子们习作过程中，陈老师巡回查看，出现的问题集中指导。学生分享的时候，恰当点评。整节课，学生思维得到发展。

四、深度学习，让学习真正发生。课堂以教为主转化到以学为主，再到深度学习。我们有些课堂，看似热闹，却是一种假象，学生没有深入思考。这节课可以看到每一个学生都沉浸在学习氛围之中，真正的深度思考，表达出自己想要表达的东西。这才是我们教学的最终目的。

课堂教学，需要深度思维，作文教学，需要创意，希望我们能在以后的教学中，做到创新，深刻。