钟老师，您好！我这学期任教四年级，新接班班主任，原来的班主任教了2年，非常严厉，严厉到一个眼神学生都不敢动，下课也只敢安静坐在教室，不敢出去玩耍，一开始家长接受不了如此严格的老师，但是后来家长看到老师管理的效果好，班级也获奖多多，因此慢慢认可老师。由于我性格比较温和，带班喜欢民主一点，尊重学生，也不喜欢压制学生，家长却不理解，总说我不够严格，压不住学生，科任老师反映学生课堂也出现纪律不好的问题。现在我的困惑是：1. 面对家长质疑我不够严格的问题，我该如何处理。2. 如何把班级学生的自律性真正培养起来，而并非老师在和老师不在两个样子。

      原来的班主任很严厉，严厉到一个眼神学生都不敢动，下课也只敢安静地坐在教室，不敢出去玩耍。接任班主任性格比较温和，带班喜欢民主一点，尊重学生，也不喜欢强制性压制学生。两个班主任的风格差异确实挺大，学生的外在表现一改从前实属正常之举。但如果继任班主任尊重本心顺其自然，不说家长那里是否交代得了，就是自己也会搞得灰头土脑心焦力瘁，为何这么说呢？

      我们先来捋一捋过分严厉的教育会产生哪些副作用？

    1.无力反抗时显得胆小、压抑，有能力对抗时就显得特别逆反。很多家长都爱说，唉，我家孩子读小学时特别乖，怎么上中学了反而特别不听话了，我说一句，孩子要顶十句。顺着这句话漫溯回去，这个孩子小学时要么有个特别严厉的妈，要么有个特别严厉的小学班主任。

      2.形成虚伪、分裂、两面派的人格特征。老师特别严厉，学生不敢反抗，就只能顺从，可是顺从又不是自己的本心，于是就只有当面一套背后一套，长此以往，人就变得虚伪。自我观照，觉得自己分裂，别人观察，就是个表里不一的两面派。

      3.压制解除后更加放纵。我们从影视作品中看到的日本人，总是彬彬有礼，但是在侵华战争中，很多日本士兵的表现却禽兽不如。日本民族在人前与人后，战争与和平中的表现为何判若两人呢？我曾经读过一个研究日本文化的社会学家的文章，其中说到一个原因，大概是说日本民族规矩太多，要求太严，所以每个日本人都活得很压抑。有严厉的外在规条束缚时，他们就会屈从自己的意志，一旦束缚解除，无人监管，他们的道德感就会崩盘，进而放纵自己的欲望，放大他们的动物本性。

      小学班主任如果过分严厉，没有教会学生敬畏和遵守制度，一味地靠管卡压的控制手段带班，潜在风险非常大。这种超强控制下的带班模式，班级表面秩序好，学生也听话，但会给后续管理带来无穷的后患，接任班主任为了hold住这些学生，只能进行暴力升级。否则班级纪律就会涣散，最终导致整个班级涣散溃败。

      暴力管班弊大于利，因此继任班主任不能再走老路了。但是，家长不干了！家长认为新班主任不够严格，压不住学生。科任老师也有意见了：学生课堂纪律不好了！此时接班老师没有口碑，没有群众基础，班级出现了不可控的局面，怎么办呢？

      1.家长和科任老师的意见还是要重视的。既然孩子们吃惯了“暴力执法”那一套，你就先让孩子们吃着，口味要慢慢地不知不觉地改变。也就是，原来班主任有哪些要求照行不误，但语气可以温和一点。原来班主任对违纪学生有哪些惩罚，也可以照搬不误，但不要打人。只要守住“不骂人和打人”的底线，严格一点为何不可以？

      2.召开家长会，介绍自己的带班理念，告知家长暴力管班的危害，争取家长的理解。但不管家长多么理解，他们最想看到的还是自己孩子的进步。因此孩子没有进步，无论班主任说什么，家长都会打折扣。因此，接任班主任还是要抓好学生的行为习惯和学业成绩，起码要把大面积学生稳住，才能谈坚守自己的教育初心。班主任可以通过家长会请求家长从孩子那里了解孩子对新班主任的期待，以进行及时的改进。

      3.强势入轨，推出课堂纪律。四年级的小娃娃，调皮，但不算叛逆。空降的班主任强势进驻班级他们也不会太抵触。因此，继任班主任一定要趁学生没回过神来就要快速推出课堂纪律。课堂纪律不要太多，只要能控制住学生小说小动，乱叫乱看的情况就可以了。一般而言，课堂纪律3～5条即可。要求学生背下并默写，平时还需老师不间断地抽查。光有遵守的纪律还不行，还需要配套的惩戒条例。怎么惩戒呢？可以取消学生的课外活动，也可以建议家长取消学生的福利，还可以让其打扫校园或者厕所，严重的还需要请家长来学校配合教育。总之，凡是可以让学生为自己的错误付出代价，但又不会伤学生身体和辱学生人格的惩罚都可以。

      不论班主任多么温和，多么民主，当你眼前的孩子还不懂得珍惜温和，不懂得何为民主，就不能只有温和与民主，他们还需要严厉与管束。

      4.温和而坚定地推进班级各项管理。当班级进入正轨，也就是学生不吵了，家长没意见了，科任也满意了。坚持温和民主治班的继任班主任就可以大显身手了。一是利用班会课告诉学生“暴力管班”的危害，也要告诉学生“温柔以待”的魅力，当然也要深入浅出地给学生讲清楚何为“民主”。学生体验不到温和的美好感受，怎么会奢望这个东西？根本不知民主为何物，怎么可能接受？二是继任班主任在实施管理时，不论多么没有成就感，都要坚持“温和而坚定”的教育原则。自己遵循的教育理念，只有靠自己贯彻到底！

      管理的重心最好放在课堂、课间、集会、作业四个板块上！无论如何，这四个阵地不可以失守！哪怕偶尔用强也要控制住局面。不然班级就会乱套，成绩也会下降，家长意见纷纷，班主任里外不是人。

      5.抓典型立人设树班风。原班主任很严厉，学生也没反抗，说明该班学生的性格总体上还是很温顺。为何班主任换了突然就乱了呢？全面崩溃不可能，一定有带头大哥。只要把带头大哥抓出来公事公办就能震住其他跃跃欲试却又按兵不动的学生。同时班主任也给自己立了一个“严格而不苛刻，温和而不软弱”的积极人设，班风也就正气凛然了。

      最后我要真诚地提醒所有热爱教育的同行，千万别相信短期内可以培养出“完全自律”的孩子，这个太稀缺了。人类世界不生产“完全自律”的孩子，因为人性的复杂性远超我们的想象。不论是他评，还是自评，钟老师都算得上一位超级自律的人，事实上我有时也会被其他力量所左右！比如我曾经就因为受不住他人蛊惑花了20多天的碎片时间追一部仙侠剧。按我平时的写作习惯来看，不说日更，最起码也可以做到两天写一篇，但我追剧的那20多天，一篇文章未写，一本书未读！