儿童的学习如何评价？
魏老师在分析苏和姆林斯基教育学当中评分的分析如下
第一条结论，评分内在与教学过程，我们对儿童的检测应该内在教学过程，而不应该外在教学过程，这个就体现在了我们所说的教学评一致性，评价为了给孩子鼓励，看见孩子的努力，认可儿童的付出，所评价的就是儿童所学习的能力。
怀特海曾经提到唤起儿童的求知欲和判断力以及控制复杂情况的能力，使他们在特殊情况下应对理论知识对前景作出展望，所有这些能力不是靠一条体现在各个科目考试中的固定规则所能传授的。这句话什么意思？孩子的能力并不是培养出来的，而是通过学习知识的过程中唤醒的，跟扎在孩子的心里，我们只是在扶土。
第二条结论是儿童还没有能力掌握知识，不应该进行评分，不轻易给孩子不及格的分数。我们测评的目的是为了帮儿童掌握。儿童在看到分数的时候，他的感受应该是我哪些知识点没有掌握，而非否定自己的能力。
在教学过程中，老师比较清晰的洞察每一个儿童的知识掌握情况，这样洞察力本身就是专业能力的标志之一，就是通过课堂对儿童的观察，通过提问得到了解，对儿童作业中的信息途径获得洞察。
第三条结论应该重视测评核心能力而非背诵记忆，魏老师在讲座中提到我们关心孩子的阅读量，阅读量还是关心孩子的识字量？这一条让从小注重阅读检测结果，都没感觉到孩子的阅读积极性，一边说着自己喜欢阅读，就是不会主动拿起来书看，每次都需要提醒，我体会到了我们可能摧毁了孩子的阅读力，他有兴趣不在，每次就是为了完成任务一样读半小时，就是半小时，一分钟都是超标，哪一本书就是哪一本书，几遍的标准时刻在检验和进行。像是阅读语文课文一样的要求，孩子感受不到成就感，如何从阅读中体会到脑力劳动的成就感？思考出了什么有质量的问题？如何通过积极的反馈唤醒他的认知？
知识清单很重要，苏提出的第一套大纲就是必须掌握对字词的理解，才有可能会实现阅读自动化和写作自动化。第二核心测评核心素养的测评是个技术活，他是专业发展的观点之一。
如何正确评分？
处理好标准化测试选拔性测评跟日常测评的关系，平时测试和周练月考期中期末考试跟难易程度如何把控，充分体现教师的专业能力。我们要严格遵守教学屏一致的原则，测评方式的多样化，服务于教学内容的落实。测评方式与教学目标，教学标准，教学内容是一体的。
