古人云：“书读百遍，其义自见”。培养小学生良好的读书习惯，使他们会读书，读好书，，是小学语文教学的重中之重。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”而且阅读还能提升孩子的综合素养，阅读是一个吸入的过程，博览群书，日积月累，听、说、读、写能力会稳步提高。阅读不仅仅是获取知识的重要手段和最好的途径，还可以增长见识，开阔眼界，有助于形成良好的人格。读书不是为了别人的夸奖，更不是为了物质体验，它应当是自我修养，自我蜕变的完美履历。由此可见，培养学生较强的阅读能力已克不容缓。阅读有利于学生理解课文，是培养学生语感的重要途径,也是培养以及提高学生写作能力的主要手段。随着教育教学改革的深入,重视课内与课外相结合的阅读方式,越来越受到教育界的认同与关注。开展“班级读书会”是以班级为单位,在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展的阅读活动。在班级读书会中,学生拥有自己独立的阅读时间和空间,他们依自己的兴趣和速度来阅读,凭自己的想法与人讨论,分享阅读心得,成为真正的读者。但是，基于所处的社会环境的不同，家庭状况的差异，在农村依然存在留守儿童、单亲家庭的现象，阅读常常会出现“三天打鱼两天晒网的情况，”阅读现状不尽人意。在这样的学生基础上开展班级读书会，常常会出现学生读不下去，不想说，有少部分学生想说敢说，因为没有良好的阅读气氛也就不了了之，最后就变成老师一个人说局面。三番两次，班级读书会便成了徒有虚名，老师疲于完成任务，学生完全失去兴趣。因为这下孩子没有良好的习惯和耐心进行课外阅读，再加上心理等因素，不愿交流，所以必须要重视并解决他们的“读”、“说”“写”的问题，才能有效开展班级读书会。为了改善这种情况，我们要鼓励孩子阅读，首先要让孩子读起来，开始的时候设定一个较短的阅读时间，比如说晨读十分钟，充分利用孩子们在这段时间的注意力集中这一特点，让孩子们出生朗读一个有意思的童话故事，适当的提几个简单的小问题，给予及时的反馈。调动他们的积极性。在校教师可以督促引领，回家可以让孩子用书画的形式表达所读故事内容，小学生最喜欢用画画表达情感，循序渐进，慢慢的形成习惯。其次，在班级开展形式多样的读书汇报活动，可以是推荐一本好书，可以是阅读辩论赛，可以是课前交流分享，可以是亲子读书会，还可以是课本剧表演，也可以是读书笔记展评等等。这些活动的开展无一不是吸引孩子们的眼球，激起阅读的兴趣，更好的进行延续性阅读。最后，经过多方摸索实践，形成长期有效的读书会模式。一个适合本班学生的读书会，能让学生感兴趣，愿意参与，主动配合。还要鼓励孩子们大胆的说出来。为孩子们营造一个轻松愉悦的环境，激发说的欲望。特级教师于永正老师说：“多读多写，读写结合，便是学习语文的真谛”。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高学生对文学作品的深入理解和写作能力，养成良好的读书习惯。写的前提是建立在读的基础上，读书百遍，其义自见，有了前面读的基础，自然就有了自己的思考，根据学生的实情，不要求长篇大论，适当积累好词好句，简单抒发自己的感想即可。班级读书会的主体是学生，只有让学生真正地参与到其中来，班级读书会这朵花才能灿烂盛开！
